语文人教版四年级下册《牧场之国》

牧场之国教学设计濉溪县城关中心学校第七小学 顾秀萍教学设想：1、本文是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。所以教学中，应该在学生理解想象的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、读深，进而达到书读百遍，其义自见的目的。并通过有感情地朗读感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧 。2、应该利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，同时教师配乐读文渲染情境，以语言描绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度的调动了学生学习的兴趣和积极性。让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。全程采用自读自悟、半扶半放的教学方法。3、叶圣陶先生说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充。就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”全国著名特级教师虞大明在指导略读课文教学实践时，曾告诫要“基于阅读，面向写作。”而牧场之国一文中段落的总分结构和分总结构较为集中，因此，可以作为语用点进行教学，结合图片让学生练习写作，真正体现了语文学科的实践性。教学目标1.认识本课生字，理解由生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。3.体会比喻、拟人的巧妙用处。学会和运用总分结构和分总结构的构段方式。4. 边读书边想象画面，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。教学重难点重点：了解课文的主要内容和段落的结构；体会比喻、拟人的巧妙用处。难点：理解文中为什么四次提到“这就是真正的荷兰”。教学准备：欧洲各国图片、有关荷兰的资料、多媒体课件。课时安排：1课时教学过程;一、展示图片，激趣导入。1、同学们，今天老师将带着你们飞越重洋，到欧洲各国转一转，看看那里的哪些产品比较有名。（出示欧洲各国图片。）2、下面，老师将带着你们走进欧洲的另一片领土-荷兰。通过预习，你们知道荷兰是花之国、水之国，也是牧场之国。（出示相关图片。）（板书：牧场之国）齐读课题。二、出示阅读提示，让学生自由读一读。三、自读课文，初步感知。让自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不会的可以查找工具书或向同桌请教。四、学习生字词。1.出示本课的四字词语和短语，教师范读。仪态端庄 膘肥体壮 严肃沉默 悠然自得辽阔无垠的原野 丝绒般的碧绿草原2、指名学生读。3、大家齐读4、如果从时间上划分，本文写了哪几个时间段的牧场？（白天、晚上）五、熟读课文，领略美景。（一）走进白天的牧场1.默读课文第2到5自然段，边读边画出你最喜欢的句子，多读几遍，并写下自己的感受。2.小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。3.小组交流反馈：（课件随机出示）（1）生：“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”“专注”是什么意思？写出了牛儿的什么？你从这句话中感受到了什么？谁能读出牛的深沉、含蓄呢？（2）描写牛儿神态的还有哪些句子？（3）生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。”这句话不仅写出了你的神态，还把牛犊比作了什么？（4）本段中给你留下深刻印象的句子还有吗？这句话写出了牛儿的什么特点？（5）请发挥你们的想象，牧场上的牛儿们还会做些什么？引导学生感受“这就是真正的荷兰”。指名汇报，并补充评价。4、丝绒般的碧绿草原上，牛儿们生活得是那样幸福，那样快乐，而骏马们又是怎样生活的呢？指名回答。你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你感受到牧场上的骏马有何种气势？让学生带着洒脱奔放的气势齐读这一段。5、辽阔无垠的牧场上除了牛儿、骏马们，还生活着哪些公民们？让学生汇报。男生、女生和老师分成三组进行角色朗读。其中女生读描写绵羊的部分，男生读描写猪群的部分，老师读描写小鸡的部分。读完后进行评价，选出优胜者。（二）走进夜晚的牧场1、白天的牧场是如此的美丽迷人，夜晚的牧场又是一番怎样的景象呢？教师配乐朗读，让学生们闭上眼睛静静聆听。2、你能用文中的一个词来形容你此时此刻的感受吗？你从哪些句子中感受到这份寂静的？3、让学生们再读这一段，体会那份寂静，体会作者所说的“这就是真正的荷兰。”六、总结全文。本文作者卡雷尔、恰佩克经历了第一次世界大战，目睹了战争的残酷，饱尝了战争的苦难，因此，他渴望和平，渴望安宁。在荷兰旅行时，他看到了秀美的风景和人们安居乐业的情景，情不自禁地发出赞叹：这就是真正的荷兰。七、学习写法，指导写作。1、出示课文第二自然段，让学生讨论结构形式。（分总结构）2、出示分总结构的段例。（课文燕子第一自然段。）3、出示课文第三自然段，让学生说说结构形式。（总分结构）4、出示几种树木图片，让学生说说这些树