《和大人一起读“小松鼠找花生”》教学设计.doc

主备人合作者课题小松鼠找花生课时1教材分析：“和大人一起读”这是部编教材在园地中加入的一个内容， “大人”这个概念宽泛的定义充分体现了教材的人文性，以大人伴读的方式读故事、童话、读童谣等方式，激发一年级孩子读书兴趣。而且安排的内容随着孩子们习得的文字越来越多，内容由简单的儿歌到有寓意的故事和传统文化、生活常识。体现了阅读是语文不可或缺的方面，阅读就是生活这一核心理念。这也是课内外阅读沟通的一个窗口，是衔接幼小，与学前教育自然融合的安排。小松鼠找花生这个故事是学生刚学完拼音后安排的儿童故事。文中配有两幅图色彩鲜艳，画面优美，浅显易懂，生动有趣。符合儿童的审美情趣，感受到语言文字的优美，从而提高儿童的语文素养。尽可能不精讲。让孩子自主阅读、兴趣阅读、亲子阅读、无压阅读代替老师的讲解。潜意识中给孩子树立处处有语文，时时可阅读的理念。让孩子明白，学习语文并不仅仅是课堂上的学习。更要利用一切可以运用的时间和空间一起阅读。学习目标：1通过借助拼音、插图等读懂故事内容。2通过听读、自己读、表演读等多种读的方式，感受阅读的乐趣。3能认真倾听他人发言，能勇敢表达自己的阅读感受，初步养成良好的阅读习惯。教学重点：通过听读、自己读、表演读等多种读的方式，感受阅读的乐趣。教学难点： 能认真倾听他人发言，能勇敢表达自己的阅读感受，初步养成良好的阅读习惯。课前准备课件教学时数1教 学 过 程一次备课二次备课课前谈话：（了解课外阅读情况）同学们喜欢读故事吗？今天我们要一起“和大人一起读”一：谈话导入那今天就和我这个大人一起读故事吧！1板书“小松鼠找花生”。师：小朋友跟老师字正腔圆的一起读：“小松鼠找花生”（两遍）师：既然这么喜欢读故事，肯定知道读故事书的时候要注意什么 2生反馈学生讨论后明确：大家一起读书时，尽量保持安静，不打扰他人，向他人请教问题时要小声。那我要开始读故事里啦，小耳朵准备好了没有（预设一下学生期待的问题）二、小耳朵听故事1、学生捧起书，仔细听老师读故事。一遍读完：师：好听吗？生反馈。22、再读一遍（配乐）师：好听吗？想不想自己也来试着读一读呢？生反馈三、一起读故事1、谁愿意和老师一起读故事呢？2、有的小朋友几乎能把整个故事读下来，你肯定是很认真读，又用心听了。3、小朋友当小老师带另一个小朋友读。4、配乐，和学生一起轻轻读。5、学生自己读故事师：待会自己读的时候，如果有不认识的字怎么办呀？老师就在这里哦！生反馈：指导请教老师和识字多的同学。但是说话要轻轻的。遇到不认识的字，你以前是怎么办的？真是“八仙过海，各显神通啊！”3、自己读。四、讨论交流故事1、师：等以后学了拼音，就可以自己读故事，再也不怕生字啦。2、预设：故事中， 你觉得哪里最有趣？故事中，你觉得哪里最奇怪？你喜欢故事里面的小松鼠吗？反馈交流中做好课堂常规。大声说，注意听！四、想象听故事师读故事，生闭上眼睛静静的听，在头脑中把故事放电影。（配乐）五、我来当主角出示头饰，请两组同学上来演。其他同学可以配音。六、交流读书心得师：小松鼠的花生究竟被谁摘走了