巧用多媒体提高教育效果.doc

巧用多媒体，提高教学效果【论文摘要】：随着信息技术的不断发展，计算机多媒体作为一种先进的教学手段也快速地进入了课堂。时代的发展需要我们坚定不移地走特色课堂之路，才能使我们的课堂教学重新焕发起生机，把信息技术自然而然地渗透到教学过程之中，并充分利用计算机辅助教学着重培养学生的创新意识和自主学习、探索的能力，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，培养学生获取信息、交流信息和处理信息的能力，以提高学生综合素质。随着计算机教育在我国的不断发展，它必将是走向教育现代化的必由之路。而在小学语文学科教学中运用计算机辅助教学已经成为一种时尚，它改变了传统的教与学的方法，加强了直观教学。由于它具有直观、形象、动态的演示功能，可以创设生动、有趣情境，不仅使学生学得轻松愉快，使课堂气氛异常活跃，而且帮助学生在感觉与思维之间架起了桥梁，培养学生的形象思维能力，提高了学习效果。【关键词】： 多媒体 欣赏 想象 培养兴趣 鼓励赏识【正文】：计算机辅助教学是信息技术应用于教育的核心内容和技术手段，随着小学计算机教育在我国的不断发展，它必将是走向教育现代化的必由之路。而在小学语文学科教学中运用计算机辅助教学已经成为一种时尚，它的探索与发展，也就成为了语文教学改革中的一个重要组成部分。当今的时代为信息时代，人类积累的知识会越来越多。语文作为人文化极强的一门学科，更是如此。我利用计算机网络来创设情境、激发学生的学习兴趣。利用多媒体的音乐、图片，影片、幻灯片等营造氛围，多角度地调动学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、感觉，使学生获得知识，也运用多种手段来营造切合文章主题的环境，使学生仿如亲临其境，亲历其事，从而收到理想的教学效果。在教学中运用信息技术会提高教学效率，还可以培养学生对现代科学的兴趣。 一、创设情境，激发情感 众所周知，学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在，是最现实，最活跃的心理因素。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习动力之一。例如在教学富饶的西沙群岛一文时，我创设了情境，在多媒体平台播放西沙群岛的美景，让学生欣赏西沙群岛优美的风景，感受大自然的美，在欣赏之余，体验到风景的美丽和大自然的美。然后再播放西沙群岛海底的物产，画面逼真，让学生如亲临西沙群岛，使学生仿如置身于海洋之中，同鱼儿嬉戏，从而对这样的美景产生极大的兴趣，开阔了学生的视野，激发了学生热爱祖国大好河山的情感，学生更有兴趣地学习这篇课文。让他们更深刻的体会到西沙群岛的风景优美，物产丰富， 是个可爱的地方。二、变虚为实，易于理解。 在语文教学中，有些比较难理解的知道或是学生很少见到的事物，只用语言进行描述学生很难理解，如果让学生观看形象生动的画面，就能很容易地明白。可以变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实。例如在教学一年级第二册地球爷爷的手一课时，如果只通过读课文，学生很难理解“地心引力”这个道理的，我利用多媒体展示熟了的苹果从树上慢慢掉下来的情景，并让学生自己实践，把物体抛向空中，物体会向下掉，从而让学生知道了地球爷爷的手就是“地心引力”。使学生学到了知识，也明白了道理，真是一举两得。 三、提高效率，培养兴趣 多媒体辅助教学有利于培养学生的学习兴趣。俗语说“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机。当今的时代为信息时代，信息时代的特征是信息流通量大，信息波及面广，每一个人都必须面对与日巨增的信息，人类积累的知识就越来越多。在教学中运用信息技术会提高教学效率，还可以培养学生对现代科学的兴趣。在教学一年级上册小小的船时，学生对于天文知识都不理解，这时候我借助多媒体就向学生展示了这些天空的图片和文字资料，让他们结合图片和文字来理解课文，培养了学生的想象能力，使他们对科学也产生了浓厚的兴趣。 这样，既激发了学生的学习兴趣，又给了学生直观的感受，提高了教学效率，并收到了很好的教学效果。 四、拓宽知识，活跃思维 小学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维能力强。如果仅仅凭口头上讲授语文知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。在教学美丽的小兴安岭一课时，学生通过读课文知道小兴安岭一年四季的景色很美，却不能体会那里的静态美和动态美。我在电视上播放了小兴安岭实景录象，让学生亲眼看一看小兴安岭花草树木在四个季节的变化，并体会到绿色海洋的的壮观，然后又播放了小兴安岭的一年四季的特产，使学生感受到小兴安岭不仅美丽，而且还是个巨大的宝库，让学生置身于绿色的海洋之中，这种教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的观察力和想象力，进一步让学生体会大自然的美。即使学生没有亲自去看小兴安岭，也知道了那里有很多天然的美，拓宽了学生的知识面，活跃了学生的思维。五、 创设情境，激发想象想象是思维的源泉，是拓展思维空间的内躯力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，教学中，我充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。学生天真烂漫，想象力丰富。只要教师引导得法，让学生展开合理的想象，就能很好的激发并培养学生创造性的说话能力。用电教媒体在说话训练中，激发并培养学生想象力又极其有利。在教学画家乡时我让学生看着多媒体画面一边展示几个小朋友的家乡，一边让小朋友们进行朗读课文，先让他们感受一个别人家乡的美丽。之后，让学生用第一人称，发挥学生丰富的想象和联想，仿照课文对自己的家乡进行说话训练，让学生尽情抒发自己的感情，由于学生对自己的家乡很熟悉，并能仿照课文进行描述，收到很好的效果。六、创设情境,直观教学 “好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习积极性，就必须满足他们这些需求。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。因为在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。相对于传统教学的单纯的语言讲述，多媒体所展现的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的视频、音频、图画、动画等，无疑更能调动、激发学生学习的主动性和积极性。它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。利用多媒体计算机提供的情境生动、真实，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，能容易引起学生的兴趣，容易触发学生的想象。利用多媒体计算机创设良好的情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。这样