教学总结——入岗一年新教师.doc

浅谈如何培养初一学生学习历史的兴趣 沈 军摘要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习过程中最好的老师。那么在学生求知欲特别强，并为后期学习奠基的初一阶段，如何在古代史教学中坚持培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，提高教学效果，做到寓教为乐，是极其重要的，需要教师不断的探索。关键字：初一学生，历史学习，兴趣教育心理学认为：“人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。”培养和激发学生的兴趣，对提高历史课，尤其是初一历史入门的教学效果是至关重要的。我已经在初一历史教师这个岗位上呆了近一年了，我就如何培养学生历史学习的兴趣，做了初步探索。初一的学生初次接触真正的历史，尤其是距离现实生活年代久远的中国古代史，容易感到乏味，所以教师要通过各种手段来再现古代历史的情境，激发学生的想象思维，挖掘学生的潜力，让他们从各个方面走进教学的角色之中。第一、 了解学生的兴趣爱好，从导言课开始。老师提前了解学生的一些兴趣爱好，就要从导言课开始,为接下来所展开历史学习的活动作铺垫。例如在导言课上，我要求大家说说自己的理想，有同学就提到想要成为莫言那样的大文学家，我灵机一动，要求学生提前预习上册第一课“祖国境内的远古居民”，同时给学生布置了一篇想象作文北京人或者山顶洞人的一天，在课堂上挑选精彩的作文进行展示，下面就是133班一位学生写的山顶洞人的一天Hi，大家好，我是133班的王*，今天我将带领大家穿越到三万年前的北京西南周口店龙骨山山东的洞穴中，隐形的跟随一群原始人类山顶洞人，在那个严寒的冬天一起揭开山顶洞人神秘的面纱，打开那段尘封的历史，追寻人类的起源。那一天，大雪漫天。几十个跟现代人模样基本相同的山顶洞人正在辛勤的劳作着。寒风萧瑟，几个山顶洞人拿出昨日氏族成员采集和狩猎剩下的食物，经验丰富的老者开始进行人工取火，拾掇好一会，火终于烧起来了；几个男性将狩猎的小动物进行烧烤；几位女性则在一边用骨针缝制衣服以让成员抵御严寒，或者在兽骨上钻孔将其制成漂亮的项链给孩子们戴上。饱餐之后，他们带上削制了很久尖利木棒出去打猎。鹅毛般的大雪无法阻挡他们为明日食物奔波的进程，终于在森林的另一头发现了一只野鹿，他们举着火把迅速的围了上去，于是又是一场血雨腥风，终于他们获得了猎物，他们热烈的舞动着庆祝这来之不易的胜利。继续往前来到一条尚未完全冰冻的小河边，孩子们开始簇拥上去接受亲人教育如何捕鱼。终于收获了足够的食物，他们回到山洞里，燃起火堆，这个由血缘关系组合起来的小小的氏族开始在年长的女性指挥下平等的分配事物，没有人争抢，和谐和开心的因子弥漫在每一个角落。这就是山顶洞人的一天。另外通过导言课了解，我发现许多同学了解的历史知识都跟旅游景点相关，而他们自己渴望成为一名导游，所以学习第二课原始的农耕生活的时候，让他们写一篇导游词，介绍半坡原始居民或河姆渡原始居民的情况，并给他们展示导游才能的时间。两节课下来，我发现部分同学深藏的某些才能，而许多学生通过简单的活动不仅将知识点落实下来， 并对历史学习产生了兴趣。当然，活动不仅仅存在开篇的几个课时中，同样的活动一般不能重复在几节课堂上出现，因此需要老师继续发掘学生的兴趣，例如在讲秦始皇时，我发现许多同学对评价人物特别感兴趣，他们会引经据典，将自己的观点表述的淋漓尽致。因此，我在讲述“三国鼎立”之前给大家布置了一个小小的任务了解辩论环节，查阅相关资料，课堂辩论曹操是“奸雄”还是“英雄”。学生对于辩论会特别期待，许多学生甚至手抄了几页相关的材料，提前给我查看，要我从旁指导。在课堂上学生们通过十分钟的唇枪舌战，课外知识得到共享，并且还初步了解评价人物时的注意事项：要注意一分为二，结合时代的特点，并且利用历史事实公平给予历史人物公正的评价。第二、 引人入胜的导入，激发学生的学习兴趣。一节课刚上时，学生的兴奋度停留在课间活动上。如果教师不及时把学生的注意力收回，往往影响整堂课的的教学效果。因此教师必须在导入课程时注意内容的生动性和趣味性。我在教授古代史时，通常利用提问与本段历史相关联的影视或文学作品及音乐导入，吸引学生目光和好奇心。 一部影视作品或者流行的文学作品，学生往往对主要情节印象深刻，而对其所反映的历史时代基本一知半解，但是他们都很好奇，也希望进一步了解。如果老师在这个时候能够因势利导，就会一下子抓住学生的心理，把其兴趣移向课堂。例如，我在讲七年级下册五代十国辽宋夏金元时期这一单元开篇时，我将会播放前阵子大热的古装戏“倾世皇妃”、“天龙八部”、和“射雕英雄传”的图片及相关歌曲，同时提问：“同学们都爱看这些古装剧，哪位同学可以告诉我这些影视作品分别以哪个时期的历史为背景创制的呢？”结果，看过这些作品的同学争先举手发言，没看过的也睁大眼睛聚精会神等待答案。在学生概述了答案之后，我马上补充：“电视剧里面战火纷飞，那么真实的历史又是怎样的呢？是平淡，或是更加传奇？今天我们进入五代十国辽宋夏金元时期历史的学习，一起来解答这个问题。”而我在讲七年级上册三国鼎立时期的历史时，预备铃一响马上播放学生熟悉的歌曲“曹操”，趁着学生注意力集中，展示三张脸谱及歌曲“唱脸谱”，同时辅之问题“这三张是京剧中典型的脸谱图，分别是历史上哪段时期哪三位人物的？”这样学生马上就从有趣的课间活动移入新课程的学习上来。第三、注意教学的启发诱导，增强学生的求知欲。学生作为学习的主体，只有把他们学习主动性调动起来，才能最好的完成教学任务。而刚一上课，就能启发学生独立思维，教学效果会更好。我在讲七年级上册“伐无道、诛暴秦”时，我会首先引导学生自主学习课文，找出“秦朝速灭的原因，学生通过看书得出答案“秦始皇和秦二世在位期间徭役繁重、赋税沉重、刑罚严苛，最终人民奋起反抗”。此时我跟他们讲述当今西欧一些国家个人所得税也是超过二分之一甚至达到三分之二，而中国也在世博会的时候花费很多建造各国的展馆，同时当代世界各国法律都涉及到了人民生活的每个角落，及时提问：“为什么没有人反抗甚至起义？”学生特别积极踊跃的回答问题，但是答案往往偏离主题，所以最后大家一致反问“这究竟是为什么？”学生眼中此时充满疑问，非常急于知道答案。于是，我又马上提出几个学生日常有所了解的问题，“秦始皇时期，人民交的税收都是如何花费的？西欧国家的税收又是如何花费的？”“秦始皇修阿房宫骊山墓的目的是什么？中国修展馆的目的又是什么？”“秦朝时期的刑罚执行的依据和目的是什么？现代国家执法的依据和目的是什么？”学生瞬间找到了解决问题的方向，迅速作出回应，我再进行简单梳理，并为其总结：“现代国家为什么能得到广大人民的支持不断壮大，就是在吸取历史的经验和教训的基础上不断调整政策后实现的。所以我们学习历史就是为了更好的发展未来。”通过这样课程的学习，对其进行情感态度价值观的教育，让学生渐渐明白学习历史，不是要他们背几件史实几个时间那么枯燥无味的事情，历史其实与现实生活息息相关。这时不仅实现了对书本知识进行了升华，也进一步激发学生学习历史的兴趣。第四，引导和参与合作探究，提高学生学习的兴趣，培养表达能力。新课改对引导学生的全面发展提出了更高的要求。学生作为学习的主体，而老师则要发挥主导性作用。因此，在历史教学中我也对自己提出要求，绝对不能灌输知识，因此针对课本简单的知识点，我会让学生自主学习。之后针对重难点设置问题，给学生充分的时间小组讨论，同时主动参与到他们的讨论中去，这样就简单的转变师生角色，营造师生平等关系，使得课堂宽松、愉快的氛围。例如，我在讲上册“昌盛的秦汉文化”的时候，在学生自主预习完之后，让学生进行小组合作，并要求他们用精炼的语言总结每一目的内容。之后下到小组中去，与学生进行讨论。在展示的过程中，惊喜不断。有些同学在没有我参与指导下，竟比我自己做的总结还要凝练。例如学生对张仲景相关知识的总结“东汉医圣张仲景写成了阐述中医理论和治病原则的伤寒杂病论”，简单的一句话将每个知识点进行精准的概括，没有任何啰嗦。这使我明白要充分相信学生，肯定合作探究在历史教学过程中是特别重要的环节。因为它不仅培养学生的能力和兴趣，同时还能实现教学相长。第五、及时和适当的评价，激发学生学习兴趣。成功是兴趣的源泉。在课堂教学中，对学生的提前预习、认真听课、积极思考、正确的回答要及时进行表扬和鼓励，让学生了解自己学习的收获，体验学习成功的积极情绪，从而激励学生继续努力学习，集中学习的注意力。另外，进行及时评价，能调动学生思维的积极性，使学生对历史学科产生浓厚的兴趣，尤其是那些课堂上较少主动回答问题的女孩子，针对他们上课时任何好的表现都要尽量注意到，让他们觉得自己也是课堂的一份子，而不是让他们感到被忽视。第六，有效的课后交流，让学生喜欢历史老师和历史。教学不仅应该在课堂上实行，我觉得课后的交流比课堂教学要更为重要。作为一个年轻女老师，我知道自己最不擅长的就是“幽默”，所以在课堂上我没法做到“舌粲莲花”。但我会课前做好充分的备课，尽量将每一句都表述的精准到位，而平淡的语言会让学生厌倦，特别是那些比较沉默的孩子，即使有丰富的课堂活动也不能弥补这个缺陷。我自己虽努力培养幽默感，效果却欠佳。因此，我把目光放到了课后交流上，针对那些特别沉默的孩子，我会经常在课后找他们交谈，了解他们的生活和学习，并且经常写写他们遇到的困扰或者对我意见和建议，我则及时对他们写的东西进行真诚的回复，并根据建议及时调整自己的课程。通过去年下半年后半学期的努力，很多孩子向我打开了心门。课后，我成为他们的朋友，而课堂上他们也开始接受了我并不完美的教学，我能够从他们眼神中找到很多的回应，感受到他们对历史学习兴趣在不断的增强。所以，如果孩子们不喜欢历史，那么要让孩子们喜欢你，感受到你的关注，那样他们同样在历史学习中给予老师相应的回应。总之，初一学生初次接触历史，教师一定要全方位思考如何培养学生学习历史