语文人教版五年级下册《桥》第二课时说课稿.doc

桥第二课时说课稿 双桥镇中心学校 李勤 一、 说教材 桥是人教版五年级下学期第四单元的一篇感人的文章。作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。文章构思新颖，设置悬念，前后照应；文中用了很多简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。语言简练生动，极富韵味。 二说学生 五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。 三说教法 针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我以教师为主导，学生为主体，进行自主、探究性教学，让学生自己去体会、感悟，从而实现与文本的对话。 四、说教学目标： 针对中高年级学生的特点，我设计了以下几个教学目标： 1、在知识与能力方面：认读写生字、词，能够准确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意。 2、在过程与方法方面：初步体会文中环境描写烘托气氛，领会作者的表情达意； 3、在情感态度与价值观方面：感受老汉舍己为人、临危不惧、沉着冷静的高尚品格。 教学重点是：抓住人物言行感受老汉舍己为人、临危不惧、沉着冷静的高尚品格；教学难点是：体会环境描写的作用，感受作者布局谋篇的特点。 五、说教学过程： （一）、自主探究，学习课文。1、学习课文的第一部分。 指名读第一部分，其他同学思考：你从哪些地方能感受到情况的危急？村民们在这种时候又有什么反应？这一环节的设计，以达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。2、学习课文的第二部分。 人们跌跌撞撞地向木桥拥去，可来到木桥前，人们都停住了脚，这是为什么呢？从这些地方，你能感受到什么？那么，老汉是怎样组织村民们过桥的？从中你又能看出老汉是个怎样的人呢？请同学们再读读课文的第二部分画出描写老支书的语句，并思考、交流，有感情地朗读。 在学生交流感受时适度引领学生深究并作点拨，提升学生的认识深度。最后再指导学生朗读第二部分，再一次感受那扣人心弦的场面。3、学习课文的第三部分。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。老汉的妻子，小伙子的母亲，小伙子也是老汉的儿子。同学们，读到这里谈谈心中的感受吧！让学生“情动而词发”，既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。 （二）、拓展理解“桥”课文为什么以“桥”做题目，从而深刻体会“桥”所蕴含的深意。“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。 （三）、总结全文 总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：一座桥一座故事，窄窄的木桥被洪水冲走了，但是全村百姓的心里却建起了另一座桥