(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册语文公开课第18课《鸟》教学设计（江高二中 黄健）.doc

鸟教学设计广州白云区江高镇第二初级中学 黄 健教学目标：知识与技能目标：1.了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。2.分析文章的语言特色，学习借物抒情的写法。过程与方法目标：1.学生继续学习默读和朗读，边读边思考，勾画出文中重点语句或段落。2.教师总结。情感、态度与价值观目标：1.体会作者对鸟的生存和命运的情思，领会作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。2.培养学生关爱动物的情感。教学重点：品读文章的语言，学习借物抒情的写法。教学难点：1.揣摩语言，领会作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。2.理解借物抒情散文的特点。课前准备：教师：准备素材做好多媒体课件。学生：做好课前预习（学习辅助卷）。课时安排：1课时教学过程：导入：播放鸟的视频导入，下面，我们一起走进梁实秋先生的散文鸟（板书课题）一、读鸟1.自由朗读课文，思考下列问题：本文的中心句是什么？（文眼）明确：我爱鸟作者爱鸟的哪些方面？ 请用“作者爱鸟的_，你看（听）_”句式回答。（齐读关于鸟的描写，课下摘录文本） 例如：那一片声音是清脆的，是嘹亮的。有的一声长叫爱鸟的声音有的曵着长长的尾巴爱鸟的形体二、品鸟默读课文三四段，找出你最喜欢的句子或字词，说说你的理由？（修辞、句式、字）（请学生有感情地朗读自己喜欢句子，并作赏析。个别句子可以让全班跟读体会。）三、悟鸟跳读全文，思考：1.除了爱鸟，作者还有哪些情感？笼中鸟怜悯寒风中的鸟悲苦杜鹃鸟厌恶（以读带悟，引导学生体会怜悯和悲苦是两种不同的感情，怜悯笼中鸟虽饮啄无忧但失去自由，寒风中濒死的鸟其悲苦的命运让作者感同身受，心觉悲苦。）2.文章仅仅是在写鸟吗？（ppt补充材料）材料一：梁实秋，作家、文学评论家、学者、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，代表作有雅舍小品莎士比亚全集等。材料二：梁实秋自己嘴上常常挂着阿诺德的名言：“文学是沉静地观察人生，并观察人生的全体。”雅舍小品正是这种精神的写照材料三：他在新月文人圈里与徐志摩等人不甚相谐，主张“文学无阶级”，不主张把文学当作政治的工具，反对思想统一，要求思想自由。鸟失去自由文学为政治所绑架人失去思想自由借物抒情的写法，作者借鸟想要抒发：对囚笼般的现实的不满，对无拘无束生活的向往3.作者借物抒情。从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。 （主题）明确借物抒情的概念：借物抒情：是指描写客观事物，来表达自己思想感情的写作方法。四、作业布置1.完成学业评价83、84页练习。2.活页本搜集积累有关描写鸟名言诗句。课后反思：梁实秋的散文鸟是现代知性散文中不可多得的精品。作者用文学的笔调描绘了鸟在不同生存状态下的形象, “我爱鸟”，文章一开笔就表“情”，直截了当，毫不含糊。然后顺势而下，写笼中鸟的苦闷，绘广阔天地里鸟的欢乐，为囚在笼里的鸟而生悲，为自由自在的鸟而生喜，为风雪中丧失生命的小鸟而致哀，爱注鸟中，鸟的命运牵动着作者的心。在本课的教学中，学生对作者爱鸟情感的理解往往停留在对鸟儿的声音和形体的欣赏方面，这只是浅层次的爱，而更深层次的爱即体现在作者对鸟精神层面的关注：他同情笼中鸟失去了自由，悲苦寒风中的鸟儿无暇令人哀，对于从精神上束缚鸟儿自由的人更是愤懑不平。这种人文关怀才使作者对鸟爱得单纯，更爱得深沉，这种情感的认识需要在教学中引领学生不断深入理解。阅读这类文章，把握“物”的特点，理清“情”的脉络，就能较为妥帖地体察作者的写作意图。为此，我在教学中以“读鸟”“品鸟”“悟鸟”三个环节来引导学生深入解读文本，层层推进。先从对鸟的喜爱入手，在文中找出作者爱鸟的声音和形体的相应句子，作为一个浅层的了解；然后再从品味句子入手，赏析梁实秋散文的语言艺术，在赏析的过程中加深对课文主旨的理解；最后再结合梁实秋的作者介绍和写作背景、特点来明确文章的主旨，并由之清楚了借物抒情的写法。在这一节课中，由于主题是悲悯而又严肃的，所以我