《春日》教学设计.docx

春日教学设计垂岗乡新庄小学：郑多忠201703春日教学设计教材简析春日是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。教学目标：1、学会本课生字词，理解诗句的意思，并能用自己的话进行描述。2、有感情地朗读诗句，感悟诗的语句美与形象美。3、通过品读诗句，拓展想象诗的意境，体会作者表达的情感。4、背诵本课诗句，尝试写一篇关于春天的小诗，反馈交流。 教学重点： 通过朗读，理解诗句的意思，并能用自己的话进行描述。品词析句，想象诗的意境，体会作者的情感。 教学难点： 体会诗的写作方法，体会诗歌的意境美。教学准备老师准备：课件学生准备：收集作者资料。教学时间 一课时教学过程一、游戏导入、积累词语1、请大家用“春”字组词，组的词的越多，地上开出的小花也越多。2、课件出示相关词语，开火车读一读。立春 早春 初春 春日 开春 新春 春风 春光 春色 春汛春雨春花 春草 春耕 春游 春雷 春潮 报春 春节 春回大地 春光明媚 春风得意春色迷人 春暖花开 春色满园春和日丽 春花怒放3、过渡：多美的词语！多美的春天！同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！古人赞美春天的诗词很多，今天我们要学习一首人们最喜爱、最推崇的古诗春日，这是是南宋诗人朱熹的名作。二、学习古诗，享受春天1、板书课题：春日，齐读课题。2、解题。（在春天里、春天的日子）3、作者简介：生自由交流作者资料。4、自由地、大声地读全诗。5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意）（将学生的感受板书在黑板两侧）6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（将所找词句板书到相应的横线上）教师点拨如下：（1）胜日原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的好日子，人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。（2）寻芳春游，踏春，赏玩美好的风景。春游时心情肯定很高兴。（3）泗水滨泗水河边。泗水河是一条美丽的河，是孔子讲学的地方，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？（4）无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。（5）光景风光景物。优美的风景令诗人喜悦万分。（6）一时新一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。（7）等闲随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。（8）东风面春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。（9）万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？（10）总是春都是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。 7、指导学生诵读古诗。 多种形式朗读：范读、自读、互读、评读、齐读。 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 8、小组（或同桌）合作说说古诗的意思：一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到孔子曾经呆过的地方泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人焕然一新的感觉。平常人们都知道有春风，但要真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。 9、背诵古诗。 三、归纳提升，突出个性美（1）与咏柳进行对比，想想两首诗的异同。（2）作者介绍，学生讨论查阅资料。（设计目标：不仅喜爱春天，也是为了寻访孔子教学的遗迹，寻芳之途也表现出诗人对先贤的崇尚和对知识的追求）（3）带着这份作者的喜悦的心情，配乐朗读诗句。背诗。 六、布置作业（选做）：（1）用优美、简练、有个性的语言将古诗改写为现代诗。（2）不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。大自然赋予我们的每个季节都是非常神奇而又美丽的。现在，就请你拿出自己的笔，任意选一个自己喜欢的季节，写一首小诗吧！资料袋： 朱熹，字元晦（11301200），是我国历史上继孔子之后的又一位伟大的思想家，哲学家，教育家。 宋高宗建炎四年（1130年）朱熹生于尤溪县。14岁时父病逝，寄居崇安五夫。19岁时，以建阳籍参加乡试、贡试。荣登进士榜。 他一生刚正不阿，无意仕途。平生致力于著书立说、创办书院、讲学传道，是我国继孔孟之后的一代宗师。如果说孔子是中国早期儒学的权威代表者的话，那么朱熹则是中国后期儒学的集大成者。他著的书被元、明、清三朝代定为开科取士的必读之收；他的哲