《小圣施威降大圣》信息化教学设计.doc

语文七年级上人教新课标第26课小圣施威降大圣信息化教学设计周至县三清初级中学 雷宏涛内容概要：运用“速读”“跳读”“品读”，概括和复述故事情节，体会情节的曲折，丰富的想象。通过学生的表演和比赛，深入理解孙悟空的精神和性格，联系社会主义核心价值观里的自由平等来评价。关键词：小圣 大圣 教学 设计 一、教学内容：人教版七上第六单元第26课。二、教学设想：1、课文分析这是西游记第六回“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”的节选，属文言文白话小说。课文描写二郎神杨戬受命到花果山，降服大闹天宫并自名“齐天大圣”的孙悟空，与孙悟空斗勇斗智斗法，大战几百回合的经过。课文的故事情节曲折多变，充满神奇的想象，语言诙谐俏皮，表现了孙悟空不畏强权、反抗镇压、争取自由平等的精神。其中追求自由平等是社会主义核心价值观的内容。2、学情分析和教学思路这是人教版七上第六单元里的第一篇课文。(1)这个单元强调默读、速度，此项能力的培养应该体现在故事情节的复述和概括这一环节上，可以引导学生快速浏览课文，自行梳理大小二圣变身斗法的经过，体会故事情节的曲折多变。(2)这个单元的主题是“想象世界”，因此，我们应该引导学生体会神话故事丰富的想象。 (3)理解孙悟空的精神和性格。三、课时：2课时四、设备：多媒体ppt五、课型：新授课第一课时教学设计（一）、学习目标：运用“速读”“跳读”“品读”，概括和复述故事情节，体会故事情节的曲折（过程与方法）；了解作家作品；会概括和复述；赏析人物形象；体会神话故事丰富的想象。（知识与能力）；分析大小二圣双方矛盾冲突本质，理解孙悟空的精神和性格，激发学生对孙悟空的喜爱之情。（情感和价值观）。（二）、学习重点：1速读，了解神话故事离奇曲折的特点。2. 感受孙悟空不畏强权、反抗镇压、争取自由平等的精神，激发学生对孙悟空的喜爱之情。（三）、学习难点：分析大小二圣双方矛盾冲突本质，深入理解孙悟空的精神和性格。（四）、学法：要把课内阅读延伸到课外阅读，就必须把速读这种读书方法教给学生。 1.速读，能用一句话概括故事。2. 跳读，把握故事情节。3. 品读，准确把握人物形象。4. 讨论法，合作探究。5. 课外阅读，自己动手搜集资料，丰富本文情节。6. 自查工具书，解决生字、生词，提前预习。（五）、教法: 1.速读法。在感知课文的基础上，让学生速读，并有一定的速度，激发学生的阅读体验，为培养学生的速读能力打好基础。 2.跳读法。把握故事情节。3. 品读法。准确把握人物形象。4. 讨论法。就情节发展、人物形象等解读设疑。鼓励学生提出疑问、合作探究、深入品读神话故事。 5.探究拓展法，引导学生突破难点。（六）、教具：多媒体课件（七）、教学步骤1.创设情境，激趣导入 课前播放西游记片段：大战二郎神。出示课题。用精彩语句导入：西游记，神神神，神在运用想象，创造了一个神奇瑰丽的神话世界，让人向往；奇奇奇，奇在挥动笔墨，展现了一幅有奇人奇事奇怪奇趣的绚丽画卷，令人惊叹！2.展示学习目标（学生齐读）欣赏经典形象，激发学生兴趣。3.赏析课文（注意教给学生方法）（1）检查预习。a.作品作者。b.生字、生词.（以上内容用多媒体显示）(2)整体感知课文。a.速读，能用一句话概括故事。学生展示归纳：b.跳读，复述故事情节。学生说出关键词后，老师出示课件学生上台表演，增加趣味。板书：情节曲折，想象丰富。c. 品读课文，合作探究。品读，准确把握人物形象。老师点评，学生互评（抓住朗读的感情和人物性格特点评价）然后归纳（出示课件）大圣：神通广大 敢于反抗 机敏 坚毅 勇敢 无畏小圣：本领高强（总能识破大圣的各种变化） 神通广大d.探究拓展，突破难点。分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，深入理解孙悟空的精神和性格。提问：二郎神、孙悟空分别代表谁？学生回答。播放录制的微课。最后点拨归纳：二郎神代表维护统治秩序、等级制度的势力。孙悟空是反抗强权争取平等自由的代表。想一想孙悟空在天庭被人瞧不起（弼马温），受到不平等的待遇，你就知道他的内心多么渴望平等。其实，我们每一个人的内心都渴望平等，这就是时至今日，老百姓喜欢孙悟空的原因之一吧。现在，你更能理解社会主义核心价值观里为什么包含有自由平等吧！同学们，你喜欢孙悟空吗？ 4.