语文人教版二年级上册“《一分钟》”课堂教学设计”.doc

“一分钟”课堂教学设计”课 题7 一分钟课时第一课时课 型新授课修改意见教学目标1、 正确、流利的朗读课文，把句子读通顺，读准字音。2、 感情朗读，在朗读中体会元元的心理活动。3、 知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。教学重点 有感情地朗读课文，体会时间的宝贵。教学难点 体会元元的心理活动，感受“分秒必争”的道理。学情分析二年级学生已具备了一定的朗读能力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟到一分钟有时候很短，有时候也会很长，在朗读、感悟中积淀情感，再联系实际生活，相信学生很容易感受到时间的可贵。学法指导 朗读、 自主学习、合作交流教 学 过 程教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见一、激发动机、揭示课题二、自读课文，感知文本，寻找答案.三、深入朗读、感悟文本四、拓展延伸，感悟时间的宝贵五、作业布置1、谈话导入：同学们，昨天我和你们数学老师吵架了！2、我做了一道数学题，可你们的数学老师说我做的不对，我偏不服！于是我们就争吵起来了。现在想请小朋友们来给评评理。请看黑板 （板书：一 = 20）我的这道数学题对吗？3、为什么不对？过渡：难道就没有一个同学认为是对的吗？这样吧，今天我们一起来学习一篇文章，我相信学了之后一定会有小朋友认为“一 = 20”是正确的！请大家打开课文第7课，齐读课题。板书：一分钟1、师：请大家借助课文下面的拼音自读课文，多读几遍，不过大家读书的时候，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读书的声音最甜美！开始吧！过渡：好了，有的同学已经把课文读完好几遍了，现在认为一等于20的同学请举手。2、师：看来小朋友们很会读书，不过老师要提醒大家，这个算式只在我们这节语文课中有效，在数学上是不对的，那现在能告诉老师这里的“一”和“20”分别指的是什么吗？（根据学生回答，师板书：一分钟 = 20分钟）3、小朋友们真聪明，那现在老师在一分钟上面写了“多睡”两个字，想想看，“20分钟”上面应该写什么字呢?根据学生回答，构成如下板书：(多睡) （迟到）一分钟 = 20分钟4、师：其实，这里的等于就是引起、导致的意思，元元多睡了一分钟，导致他迟到了20分钟。学到这里，小朋友们心里有没有什么疑问呢？是啊，这个问题老师也很好奇，谁能来帮他解释一下呢？5、刚刚这位同学说得非常好，请同学们看大屏幕（多媒体出示），你能根据他的回答完成屏幕上的填空吗？ 过渡：同学们说得非常好，不但读懂了元元迟到20分钟的原因，还把他上学路上发生的几件事情也讲清楚了。请大家看，这就是元元上学路上发生的第一件事。（多媒体出示课文第二段）1、自由读一读，看谁读得好。2、小朋友们不但读书的声音洪亮，而且坐姿也很端正，来，我们一起读一遍！3、指名读4、（投影出示）元元说话的句子，指名读，师重点指导读出元元叹气、后悔的心情，并展开想象，元元在说这话的时候心里是怎么想的？5、用同样的教学方法让学生同桌或小组互读文章的三四段，师指导。（过程同上） 1、同学们刚刚学得很认真，对元元当时的心情也非常了解了，请大家看，这就是迟到以后走进教室的元元（多媒体出示元元低头脸红的图片），用什么词语可以形容此时的元元呢？2、师：元元因为多睡了一分钟，结果吃到了20分钟，他感到惭愧、自责，如果你是李老师，你会原谅元元吗？如果元元说他今后再也不迟到了，你们相信吗？3、过渡：看来同学们都很有爱心，请大家看黑板上（多媒体出示“第二天的元元”）现在请大家开动脑筋，想想看，元元今天还会迟到吗？他会怎么做呢？把你想到的写下来。4、谁愿意读一读自己写的？5、同学们平时有没有像元元这样因为贪睡而迟到的时候呢，说说你当时是怎么想的？6、总结：多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不断的叹气，是深深的后悔和自责，老师在这里送给大家几句珍惜时间的名言警句，希望大家把这几句话记在心理，并时时提醒自己不要犯元元这样的错误，在以后的生活中一定要学会珍惜时间。（多媒体出示名言警句）请同学们回到家里用一分钟做一件事情，看看一分钟可以干什么？下节课我们一起来交流。1、 （为什么？）2、倾听、思考3、生思考，各抒己见 4、生齐读课题1、 学生自由读书，寻找答案2、生汇报生回答：迟到学生质疑，为什么只多睡了一分钟却会迟到了20分钟？ 生根据元元上学路上发生的事情概括一 = 20的原因 学生同桌交流，完成填空1、生自由读课文第二段2、生齐读3 生评价5、学生小组自学，在朗读中感悟元元的心理活动学生汇报（会）生展开想想，预设答案，同桌交流 4、生汇报 5、生生交流，汇报生齐读名言警句1、学生充满好奇心，想知道为什么，为引入课题埋下伏笔3.学生都知道不对，但不能把原因说清楚一些学生可能不认识个别生字，读音不准。学生纷纷举手，课堂气氛很活跃2、学生七嘴八舌抢着回答学生可能提不出问题学生可能解释不清楚个别学生对文本不熟悉，不会填3、对元元说话的句子学生可能读不出感情1、学生可能会说出“惭愧、不好意思、后悔、内疚”等，教师加以表扬。2、学生也许对元元的迟到一致批评，不能体会到元元认识到错误及想改正的心情4、个别学生可能写的不够通顺师引导从数量大小及书写方式上发现问题教师巡视，指导正音师指名发言师引导从算式中发现问题教师指导归纳概括同桌互帮师范读，指导可加上一个“唉”字让学生体会元元当时的心理活动2.教师引导学生辩证看待元元的迟到，知道知错能改就是好孩子。师加以指导