植物激素调节.doc

课题：植物的激素调节授课人：卢青林 时 间：10月 27日地 点：2号多媒体教室 班 级：高二 二班一、 背景在高中生物第一册中，第四章第一节植物的激素调节是本章的一个重点知识。本节中通过对生长素发现过程的学习，初步教会学生用实验去探究生命的能力，初步学会设计实验的能力，引导学生理论联系实际、自己设计实验。以适应现在高考对于学生利用已学知识，设计一些实验的要求。二、教学目标知识目标：1.通过教学活动使学生了解向性运动的现象及概念；2.知道生长素的发现过程；3.明确植物向光生长的机理。能力目标：1.通过生长素发现过程学习，让学生初步学会用实验去探究生命的能力；2.通过引导学生设计实验，进行实验观察，培养学生对实验的分析能力并初步形成运用科学实验来解决实际问题的观念。3.培养和发展学生的探究精神，创新意识，创新思维，创新实践能力。三、教材分析重点：通过对一系列向光性实验步骤及结果的质疑、分析、讨论，引导学生明确向光性的机理。难点：在教学过程中让学生了解探究过程，体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。四、教学方法：启发式、观察法 、探究法五、教学过程新课导入：（多媒体展示植物向光性、向日葵生长图片）植物也有运动，它的调节的基本方式是激素调节。问：放在窗口的花为何向光一侧长势茂盛？横放的蚕豆幼苗为何茎背地生长？根向地生长？分别都受到了什么刺激？作出了什么反应？学生答：受到了光和重力的单一刺激，作出了向性运动。新授课：一向性运动1.概念: 植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。2.举例: 根的向地性生长、茎的背地生长、植物茎的向光性。提出问题：如果植物的根没有向重力性，茎没有向光性对植物的生活有什么影响？（学生讨论）阐述：根不能向土壤深层延伸，也就不利于吸收水分，矿质元素，更起不到将植物固定在土壤中的作用；茎没有向光性植物将不会使枝叶充分伸向有利于接受阳光的位置，不利于植物体利用光能进行光合作用。3.意义: 体现了植物对外界环境的适应性。4. 感性运动:植物体受到不定向的外界刺激而引起的局部运动.如：含羞草、跳舞草。（图片示害羞草）植物体为什么会表现出向性运动呢？经研究发现这与植物体内的激素生长素的调节有关。生长素是最早发现的一种植物激素，是科学家在研究植物向光性的过程中发现的。二、生长素的发现1、达尔文的向光性实验1880年，达尔文对金丝雀虉草研究时，设计了科学的探究过程。问：同学们思考一下：生物科学探究的基本思路是什么？学生回答：提出问 题作出假 设设计实验和预期实施实验结果分析 与结论问：科学探究成功的关键在哪一步？得出：成功的关键在于设计实验并验证，设计实验时应注意遵循对照原则和单一变量原则。达尔文在探究胚芽鞘的向光性时也遵循了科学探究问题的程序：提出问题：胚芽鞘的生长为什么有向光性？作出假设：胚芽鞘的向光性可能与胚芽鞘尖端有关。并设计并实施了如下实验：问：与对照单一变量是什么？得出的结论为？学生回答：与对照，单一变量为：有无胚芽鞘尖端得出的结论为：胚芽鞘生长的向光性与胚芽鞘的尖端有关。问：与对照单一变量是什么？得出的结论为？学生回答：与对照，单一变量为：胚芽鞘尖端是否感光得出的结论为：胚芽鞘的向光弯曲和尖端接受单侧光照射有关。问：与对照单一变量是什么？得出的结论为？学生回答：与对照，单一变量为：胚芽鞘尖端下面一段是否感光得出的结论为：胚芽鞘生长的向光性与胚芽鞘的尖端下面的一段是否感光无关，而感光部位是胚芽鞘尖端。并推测出：可能是胚芽鞘尖端产生某种物质，促使胚芽鞘下面一段生长。（在此总结出生物科学探究的一般程序）2、温特的实验及结论（1）实验过程（看幻灯片） 强调有对照，单一变量为：琼脂块是否接触过胚芽鞘尖端。（2）结论：胚芽鞘尖端确能产生某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并能使胚芽鞘下面某些部分生长。3、生长素的提取及成分1934年，荷兰科学家郭葛等人从植物中提取出了生长素，其成分为吲哚乙酸（IAA）.4、植物激素的概念在植物体内合成的（内生性）、从产生部位运输到作用的部位（可移动性）、对植物体的生命活动产生显著调节作用的微量有机物（微量高效性）。如：生长素、细胞分裂素、赤霉素、乙烯、脱落酸等。小结：感光部位：胚芽鞘尖端合成生长素的部位：胚芽鞘尖端生长素的作用：促进生长生长素的作用的部位：胚芽鞘尖端以下的部分生长素的化学成分：吲哚乙酸 IAA思考： 1一棵植物始终是要长大的,不可能永远有胚芽鞘。长大后的植物没有胚芽鞘了，也还需要生长素，除了胚芽鞘的顶尖能产生生长素外，其他部位能不能产生呢？ 2从一系列实验可以看出生长素在胚芽鞘的尖端产生，却是在胚芽鞘的尖端下部起作用，应该有一个运输的过程，是如何运输的呢？（学生阅读课本79页后总结如下：）三生长素的产生、分布和运输1.产生：主要在叶原基、嫩叶和发育着的种子。（有分生组织的部位。）2.分布：多集中在生长旺盛的部位。方向：极性运输和横向运输 3.运输： 方式：主动运输并回顾解答出向光性的原因：背光一侧分布生长素比向光一侧多，使背光一侧生长快，因此植物向光弯曲生长。例1：将燕麦胚芽鞘置于甲、乙两块琼脂上，并用云母(具不透水性)插入燕麦胚芽鞘的尖端部分，如图所示。从右侧照光，培养一段时间后，扩散到琼脂上的生长素浓度应为( ) A 甲乙 B 甲乙C 甲=乙 D 不能进行对比【答案】 C例2：看下图事实，并设计实验。思考：如果这一棵水平生长的蚕豆苗，从下方给其单侧光照此时，蚕豆苗的茎表现为向光生长呢？还是背地生长？讨论解答：由于植物在重力和光照的共同作用下，假设有下三种情况，并设计实验：外界影响以重力作用为主，茎将向上弯曲生长。以单侧光影响为主，茎将向下弯曲生长。重力作用和单侧光作用相互抵消，茎将水平生长。在一次性纸杯中培养蚕豆，待其长到5cm左右时，选择其中长势相同的蚕豆苗三株，进行实验，其中一株水平放置;一株置入暗箱内水平放置;另一株，放入下侧开口的暗箱内水平放置，并在开口处给予光照。24小时后观察其生长情况，并记录。总结：一、生长素的发现以及引起向性运动的原因我归纳为：生长与否，看有无生长素；有无生长素，看有无分生组织：弯曲与否，看生长素分布均不均；均不均匀，看有无影响因素。二、探究性研究的一般程序：【练习】：1.根据下面各图标号，分别说一说它们