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文档简介

不求甚解教学设计一，与学生一起拟定学习目标。二，学生自学，讨论或达成目标，梳理问题课堂讨论。三，教师解疑，总结学法。四步读书法：1.整体阅读，了解作者观点。读懂2.分析全文论证，作者为什么持有这一观点。读懂3.与自己对话，你认同这一观点吗读出自己4.与学生对话，此文的现实意义。读出深度一，学习目标1.理解“不求甚解”的含义。2.当别人的认识产生逻辑错误时，我们应该如何反驳？3.学用文章中的引用论证，举例论证的方法。4.交流阅读的方法。二，学习重点1.理解“不求甚解”的含义。2.学用文章中的引用论证，举例论证的方法。三，学习难点“不求甚解”和“会意”之间的关系。注意反驳的过程。四，学习过程出示问题1.作者马南邨的信息。2.请说出你对“不求甚解”理解。3.整体阅读对方观点是什么？作者观点是什么？作者是怎样反驳的？作者运用了哪些论证方法？（学生）在预习的基础上小组讨论答案。（1.马南邨，邓拓 当代著名思想家，散文作家，本文选自燕山夜话。2.原文意思是读书只求领会要旨，不必在字句上花费太大的功夫，现在多指只求懂得大概，不求深刻了解。现代汉语词典3.对方观点树靶子对任何问题不求甚解都是不好的。作者观点不能盲目地反对不求甚解反驳不求甚解源自陶渊明地五柳先生传好读书，会意和甚解的关系不懂会意甚解陶渊明的读书观不求甚解有两层含义：虚心，别骄傲，别自负不咬文嚼字，要前后贯通论证过程24正面阐述陶渊明的本心。59进一步用论据强调不能仅仅记住一些字句的甚解，要活读书，理解精神实质。找出学者们的读书方法，陶渊明好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。诸葛亮三人务于精熟，而亮独观其大略。陆象山读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。正确的读书态度：虚心，活读，多读，勤读举例论证：列宁批评普列汉诺夫诸葛亮观其大略引用论证：陆象山读录）归纳总结本文先树靶子，将所要反驳的观点摆出来，然后最根溯源，从对陶渊明“不求甚解”的原意的分析探求，阐述了自己对不求甚解的理解，提出对方观点的偏失。树靶子 引出处 释新意 举例子 引语录 结上文驳论举例论证 引用论证师：同学们知道的读书的方法有哪些？生：1、品读法 2、摘读法 3、圈点法 4、析读法 5、寻读法 6、助读法品读法：就是在阅读中对文章的某一点深入下去，这“一点”必须是文章的神韵所在，如春的语言美。助读法：利用书、报、光盘等精美文章来帮助我们阅读理解作品，如：配乐诗、电视散文。摘读法、圈点法：把文章中的精彩片段、句子加以摘抄、圈点。摘录、下载、划线、评注等。寻读法：相当于跳读，只对作品精华处细细琢磨品味。析读
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