(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《河中石兽》教学设计2.doc

河中石兽教学设计广西南宁市隆安县那桐镇初级中学 苏进好【教学内容】 人教版七年级下册第24课河中石兽【教材分析】河中石兽通过叙述寻找倒塌到河里的石兽的故事，说明了任何事情都不能根据主观推理，实践出真知。旨在启发同学们遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，我们不能只知其一，不知其二，就主观的作出判断。【学情分析】 学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮助。当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。【教学目标】 知识与能力目标 1.积累“棹”“啮”“圮”等文言词语，疏通课文大意。 2.理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。过程与方法目标1. 借助学会运用课文注释和工具书，初步读通浅显文言文。2. 依据语境解释文言词语。情感态度与价值观目标理解“实践出真知”的含义，懂得认识事物时“没有调查，就没有发言权”，不能“只知其一，不知其二”就作出判断。培养学生实际调查观。【教学重点】 1.积累文言词汇，掌握部分古汉语的意义和用法。 2.训练阅读文言文的能力。【教学难点】 部分重点词语和句子的理解以及理解实践出真知道的道理。【教学策略与设计说明】借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。【教学课时】 2课时【教学过程】第二课时1、 复习引入。 1.朗读课文。 2.复习文言文加点字解释。2、 整体感知课文。 1. 故事说了一件什么事？ 2. 用自己的话复述寻找石兽的故事。三、合作探究 1. 课文中描述了几种寻找石兽的方法？故事中主要说出了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析他们这样认识的原因及文中表现出的人物性格特征。完成下表。 （教师事先发表格，学生分组讨论，接着分享成果。） 寻找经过 人 物 寻找地点 结果 第一种 寺僧 原地水中 不可得 第二种 寺僧 顺流而下 无迹 第三种 讲学家 原地沙下 失败 第四种 老河兵 求之于上流 果得于数里外 通过比较这四种方法，大家得出一个什么结论？ 人物 寻找位置 理由 结果 寺僧 原地水中 以为顺流下矣 不可得 寺僧 求之下流 以为顺流下矣 寻十余里无迹 讲学家 求之地中 石性坚重渐深耳 众服为确论 老河兵 求之于上 流石性坚重逆上矣 果得于数里外 2.故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。 请学生口头回答上述问题，划分层次并概括各层次大意。 可分四层： 第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到游找没有找着； 第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深； 第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。 第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。 3.为什么老河兵的方法是正确的？ 第一种：没考虑流水、石兽、泥沙的关系。 第二种：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。 第三种：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。 第四种：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。（常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析）4.作者由此得出了什么结论？如何理解？然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤! 这句话既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径；不能片面理解，要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。这一句以议论的方式，点明了主题。四、课堂小结 本文通过寻找倒塌到河里的石兽的故事，批判“空谈理论，盲目追从”的世风，说明了任何事都不能根据主观推理，实践出真知。五、布置作业 1.完成课后训练题。 2.归纳本课古今异义和一词多义现象。【板书设计】 24 河中石兽