浅谈班主任的有效沟通

摘要 班主任工作的特征是多项资源的整合与利用 其中人 力资源的整合与利用是关键 本文阐述了班主任与学生 家长 科任教师沟通的意义 原则和技巧 充分利用各种 人力资源 育人成才 关键词 班主任 有效沟通 浅谈班主任的有效沟通浅谈班主任的有效沟通 班主任是学校班级管理的组织者和领导者 是联系班级中各科 教师的桥梁 是沟通学校与学生和家庭的纽带 是促进学生全面健 康成长的骨干力量 同时在管理班级过程中班主任工作是一项很复 杂 琐碎的工作 作为班主任更应该与学生 家长和科任老师进行 有效的沟通和交流 构建和谐班级体 一 班主任如何与学生沟通 一 要尊重学生 平等待人 真诚沟通的前提是平等 是双方话语权上的平等 因此教师与 学生沟通 必须把自己与学生放到同一地位 给学生以同样的话语 权 是教育而不是教训 是听取 接纳而不是训斥 命令 张科举 是一个四年级的小男孩 学习成绩好并且喜欢提问题 但是在他的 身上确有一些小毛病 他不管对错都大声地发表自己的看法 又不 听取别人的意见 严重的时候甚至会影响到其他的学生 后来我冷 静地分析 如果当时厉声地批评他 很可能会挫伤他的学习积极性 产生心理压力 所以我就想了一个办法 当他说话的时候 就让其 他同学有意打断他的讲话 然后问他有何感想 后来这个孩子体会 到了这件小事的严重性 从此以后他随便讲话的次数变得越来越少 了 我觉得这比直接跟他说 不对 狠狠批评效果好多了 因此 面对学生的缺点 作为班主任应该加以正确疏导 而不是一味地批 评指责他们 二 要全面了解学生 与学生达到真正沟通 必须全面通彻了解学生 知道学生的缺 点 更要了解学生的优点 知道学生缺点 是为了交流时批评教育 话能说到点子上 了解学生的优点 是让学生觉得老师是真正关怀 自己 尊重自己 是贴心人 更益于激发学生的学习和生活热情 也就愿意改正缺点 完善自己 学生会觉得这样的沟通是公正的 愉悦的 是受到了莫大的尊重和鼓励 曾经有一个女学生生性胆小 每次同她谈话的时候 她半天都说不出一句话来 但是我一次也没 有批评过她 总是非常耐心地听她说话 接下来表扬她比上次有进 步 并真诚地鼓励她继续努力 经过我一次次鼓励 她终于能大胆 地说话 积极地思考问题 其实自孩子的内心世界是渴望被尊重 被重视 就像小树需要阳光的照耀 雨露的滋润 才可能茁壮成长 一样 所以 班主任要善于激励和培养学生的自尊 自强 自立 自信的能力 二 班主任如何与家长沟通 一 尊重家长 不要居高临下 应以朋友的姿态与家长对话 开导启发家长 尊重是打开心灵的钥匙 是融化心灵冰雪的春风 有尊重 对 方才会开口说话 交流时不能指手画脚 而应启发开导 比如说学 生犯了错误 教师不能对家长说 你的孩子这样下去会蹲大狱 而应该说 孩子的错误虽小 可任其发展下去 将来走向社会 有适合的环境 就可能触犯法律 二 要知道家长关心什么 需求什么 教师与家长沟通 必须知道家长的心理 知道家长关心什么 需求什么 俗话说得好 干活不由东 累死也无功 比如说某 个学生 学习较好而纪律差 那么这个家长最关心的是孩子纪律问 题 老师就要重点向家长汇报纪律情况 老师怎样教育孩子 孩子 有哪些进步 还存在什么问题 这样才能满足家长的心理需求 达 到顺利沟通和有效沟通 三 以对学生的关怀教育 学生的进步为沟通的前提 教师与家长沟通的媒介是学生 家长与教师沟通的欲望 热情 也是源自于学生 如果教师关心学生的成长进步 对学生热心帮助 教育 尤其是学生在教师帮助下 有了进步 那么家长就会以强烈 的欲望 感激的心情 与教师交流 这样的沟通一定是积极 主动 热情的 一定是坦诚 默契 和谐的 因而是极有成效的 班主任 要让家长明白自己诚恳 负责任的态度 要让家长知道自己对孩子 的重视 事前要对学生的各个方面作充分了解 包括学习成绩 性 格特点 优点和缺点 家庭基本情况以及你为这个学生做了哪些工 作等 这样你与家长交流时 就能让他感觉到你对他的孩子关心 重视 以及你工作细致认真 负责的好印象 家长也会提升其责任 心 这样从情感上容易迅速沟通 二 班主任如何与科任教师沟通 班主任与科任教师构成一个团队 是互助协作关系 班级风貌 学习气氛 学习效果与科任教师的工作密切相关 从某种意义上说 班主任是团队的领军人物 这也是班主任积极主动与科任教师沟通 的前提所在 与科任教师沟通必须在充分尊重与了解的基础上进行 班主任 要明确科任教师不是奴属 而是合作伙伴 要平等对话 要充分了 解科任教师的性格 所任学科特点 教学风格 要尊重科任教师有 价值的个性化特征 充分了解科任的优势与不足 只有这样 与科 任教师的沟通才会有的放矢 有针对性 有实效 班主任要让科任教师明确自己的设想 这样科任教师在与班主 任沟通时 就会有切实的内容 有助于班级工作计划顺利进行 还 要让学生充分了解科任教师工作的辛苦和意义 激发学生尊重科任 教师的意识 可是有的科任教师不能积极参与班级工作 认为教学 是自己的唯一使命 学生管理与自己无关 认识不到科任教师也是 班级的管理者 因此班主任要通过沟通 激发科任教师参与班级工 作的热情 引导科任教师把爱的阳光洒向学生的心灵 与科任教师 结成坚强有力的教育管理团体 携手共进 教书育