第6课 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

6 6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 教材分析教材分析 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 用诗一般精美的语言 热情赞誉了伏尔泰卓越的 历史贡献 伟大的人格魅力 再现了一位杰出的思想家 哲学家以及革命者的光辉形象 使这个形象永驻人们心中 雨果的语言 凝重隽永 深沉壮丽 热烈中饱含理性 在缅怀 伏尔泰的同时 我们也充分领略到了这位浪漫主义大师的非凡魅力 他们是法兰西的骄傲 更是全世界人们的骄傲 课时安排课时安排 1 课时 教学目标教学目标 知识目标 1 掌握重点词语的写法及含义 2 了解演讲词的现场感 交流感的特点 能力目标 1 理解重点语句 把握文章内容 2 学习作者抓住伏尔泰的 笔 和 微笑 两个特征刻画他 斗士 和 智者 形象 的方法 3 品味雨果包含激情 诗化的语言 情感态度与价值观 1 理解雨果对伏尔泰的歌颂和景仰 2 在朗读中受到自由 平等 和谐 和平 正义等思想的熏陶 教学重 难点教学重 难点 重点 通过朗读和背诵 体会雨果充满激情的 富于浪漫主义色彩的演讲风格 突破方法 通过范读 跟读 自由读等方式体会演讲词的特点 在读的过程中 引导 学生通过比较分析不同的语气来体会作者的激情 难点 1 启蒙运动在西方历史上的重大意义 2 伏尔泰所处的时代及思想背景 突破方法 学生对时代和思想背景的陌生 不清楚启蒙运动在西方历史上的重大意义 因而很难 理解雨果对伏尔泰的高度评价 对启蒙思想的当代阐发 很难激起感情共鸣 作为一篇演 讲词 本文诗化的语言风格 澎湃的激情浪潮和闪耀的思想光辉 使它成为朗读教学的难 得材料 要把朗读的教学贯穿始终 让学生通过读来感受 理解 欣赏精彩的语言和澎湃 的激情 教学过程教学过程 一 设疑导入 激发探究兴趣 人类社会的每一次前行 都少不了一些敢于直面人生的先哲斗士的身影 他们追求正 义 揭露邪恶 他们崇尚科学 反对迷信 他们培育良知 抵制丑恶 他们安慰弱者 蔑 视权贵 他们捍卫自由 追求真理 所以 后人才会对他们他们的思想和人格热情地颂 扬 才会对他们致以崇高的礼赞 因为 人类社会永远都需要正义的呐喊和对良知的呼唤 在伏尔泰逝世一百周年的时候 人们仍在以各种方法纪念 足见他的伟大 伏尔泰作为资 产阶级的启蒙思想家 他和众多启蒙思想家一起把 自由 平等 博爱 等理念的种子播 撒到世人的心田 使人类最高的统治权力开始由武力转变为思想 推动了人类的进步 今 天 我们就同雨果一起祭奠这位伟大的思想家 二 朗读课文 感受激情 1 听读课文 初步感受激情 1 导读 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 是对人类先贤的崇高礼赞 对思想与 人格力量的热情颂扬 也是对人类社会永远需要的正义的呐喊 良知的呼唤 那么 我们 朗读这篇演讲词时 应注意些什么问题呢 2 范读 听读 评读 先是闭上眼 完全调动听力 听朗读带 带着美的感受 学生试读 大声朗读课文 注意读出演讲者的口吻 注意不同的语气 初步了解课文的主要内容 尤其注意词语的重音以及停顿 但他是永生的 受到未来的祝福 他是一个世纪 大深渊最初的微光 你永恒的光荣 伟大的人物 你要永远受到祝福 伏尔泰具有女 性的温情和英雄的怒火 他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸 微笑 就是伏尔泰 够 了 够了 暴君们 维克多 雨果万岁 师生共同依据演讲的特点点评朗读情况 体会雨果充满激情 富于浪漫主义色彩的演 讲语言 并选择几个最能代表这种语言风格的段落自由朗读 2 结构解读 理清文章思路 这篇演说起伏跌宕 高潮迭起 从历史到现实 从伏尔泰的伟大贡献到他的伟大人格 构成了整个演说的脉络层次 关于文章的结构 可以在小组内讨论 各抒己见 明确 第一部分 第 1 段 总的评价伏尔泰在历史上的非凡地位 世纪性的贡献 第二部分 第 2 9 段 崇高的礼赞 回顾历史 伏尔泰为被压迫的人类而孤军奋战 第三部分 第 10 12 段 赞美人格 伏尔泰具有睿智的微笑 第四部分 第 13 14 段 总结全文 再次揭示伏尔泰对人类的贡献 激励后来人 三 走近伏尔泰 与名人零距离 1 学生交流自己课前搜集的资料 教师可补充讲述 卡拉斯事件 和 伏尔泰之死 激发学生了解时代背景的情趣 2 学生再次速读课文 思考 怎样理解 理性的最高权威 讨论明确 雨果在盛赞伏尔泰的历史功绩时说 他行使过一个职能 他完成过一项使 命 即 培育良知 教化人类 演讲的最后部分 雨果又说 从伏尔泰开始 人类最 高的统治权力将是思想 联系全文内容 我们可以知道 这里所说的 良知 与 思想 就是 理性 理性 是启蒙运动的核心概念 是认识这场思想解放运动的意义及局限性 的关键 在启蒙运动以前 西方人还活在宗教神权和专制王权的阴影之中 文艺复兴 宗 教改革等运动虽然对其有所冲击 但还未能从根本上摧毁神权与王权的强大统治 人的尊 严 还未能真正确立起来 正是以伏尔泰为领袖的一代启蒙思想家 才颠覆了宗教神权与 世俗王权的 不证自明 的 合法性 要求把一切都放到人的 理性 面前审判 及至 19 世纪初 雨果这一代人仍然把 理性 奉为无上权威 所以他才在演说最后大声疾呼 理性的最高权威 合作探究 学生间可质疑 也可以向老师质疑 3 品读课文 赏析语言 1 选择自己最喜欢的段落 感情充沛地朗读 体会雨果充满激情 富于浪漫主义色彩 的演讲语言 并努力把它们背诵下来 2 讨论交流 请选择几例最能体现作者语言风格的段落 句子 体会雨果饱含激情 诗化的语言中蕴涵的深刻含意 简单提示 在语言的背后是雨果对黑暗现实和不合理制度的尖锐抨击 对人道主义的 热切呼唤 这种诗化的语言主要有几个特点 鲜明对比 他受到诅咒 受到祝福地走了 受到过去的诅咒 受到未来的祝福 先 生们 这 是荣誉的两种美好的形式 过去 象征着黑暗与邪恶 未来 象征着正 义与光明 他受到 过去的诅咒 恰好反衬出他与黑暗势不两立 他对世人的启蒙硕勋 所以说 是荣誉的两种美好的形式 生动比喻 他的摇篮映照着王朝盛世的余辉 他的灵柩投射着大深渊最初的微光 这句话既反映了伏尔泰 是一个世纪 概括出 18 世纪法国的历史特点 又颂赞了他 因其所行使的职能和使命 成为人类思想史上的一代宗师 渲染夸张 既然黑夜出自王座 就让光明从坟墓里出来 这富有激情的生动 呼告 表现了雨果与黑暗专制势不两立 斗争到底的决心和信念 结合课后练习进行 方法可用对话式 合作探究 3 体会本文口语性强和演讲的现场感和交流感的特点 请学生说说演讲的特点 有声语言 态势语言 主体形象 用短句 问句和排偶句增加口语色彩 如 微笑 就是伏尔泰 够了 够了 暴君 们 啊 野蛮还在 好吧 让哲学抗议 刀剑猖狂 让文明愤然而起 宗教是什么 是 不宽容 这是一场伟大的战争 是思想反对物质的战争 理智反对偏见的战争 正义反对 非正义的战争 被压迫者反对压迫者的战争 是仁慈的战争 温柔的战争 等等 注意和现场交流 如 提示听众 各位先生 先生们 我再说一遍 这些提示使 听众引起思想情感上的共鸣 四 提高认识 拓展思路 来源 Z xx k Com 学生四人一组 探讨研究 雨果抓住伏尔泰的 笔 和 微笑 塑造了一位 斗士 和 智者 的形象 请分析 伏尔泰形象的意义以及今天对我们的启发 学生自由发言 知道什么说什么 知道多少说多少 互相补充指正 使答案完善 教 师要引导学生不单单能说出结论 要尽量说出是怎样得出结论的 讨论明确 他不代表行政权力 他代表进步的文明思想 在他生活的时代 君主的权 力 宗教的权威 束