王渊荣 《老人与海鸥》教学设计及反思

一、授课章节及名称人教版小学语文六年级上册第七单元21、老人与海鸥推荐学校：西夏区第六小学 授课教师 ：王渊荣教材理解：课文老人与海鸥讲述了一个感人的真实故事。一位老人在与海鸥接触的十多年中，结下了如同亲人般深厚的情谊，使我们感受到动物是有灵性的，是人类亲密的朋友。课文结构清晰，前半部分通过对老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、谈论海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后半部分通过老人去世后，海鸥在老人遗像前像亲人一样哀鸣、哀悼、哭诉，展示了海鸥对老人那份令人震撼的情。课文语言自然朴实，平凡中饱含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情动容。课文老人与海鸥是第七单元中的第一篇讲读课文。这一单元的主题是表现人与动物之间、动物与动物之间和深情厚谊。训练的重点是1、继续练习用较快的速度阅读课文。2、通过联系上下文理解文中的重点词句，体会作者蕴含其中的真实情感，学习作者具体表现人物形象的方法。新课程标准明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，而工具性和人文性的统一，是语文课程基本特点。所以在本课教学设计中力图使语文课丰富的人文情感与语文本体的字、词、句、段、篇共同生成于听说读写的语文实践活动中去。以读为本，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。学情分析：六年级学生初步具备了小学高年级的阅读能力和水平，但往往对语言生动具体，情感蕴含丰富的文章不能静心地认真品读，或只重视文章表面意思的理解，或只关注情节的变化，缺乏对课文细节描写地深入理解， 以及对作者情感的体会。在学习方法上学生初步掌握了抓重点词、联系上下文，联系课外资料和生活实际体会语言文字的方法，有一定的质疑能力。根据单元主题及训练重点，制订本课的教学目标如下。二、教学目标与要求第二课时【教学目标】 1抓住描写老人外貌、神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，有感情地朗读课文，体会并感受蕴含其中老人与海鸥之间深厚的感情。 2抓住课文的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。三、教学内容分析（一）教学重点及处理措施【教学重点】 1、品味感悟课文的优美语言，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。【处理措施】 联系上下文，通过理解体会重点词语，体会句子的含义，从中揣摩感悟文章的真情实感。（二）教学难点及处理措施【教学难点】在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 【处理措施】在读中理解，在读中感悟，以读促感，以感促读。四、教学方法与课时安排教学方法和手段：【教学策略】讨论法 探究交流法、品读感悟法、读写结合法。 【教具准备】了解海鸥的相关科普知识，搜集“海鸥老人”吴庆恒的资料；多媒体课件。【课时安排】40分钟五、教学过程环节一：回顾检测，了解内容（用时大约3分钟）通过上节课的学习我们感受到了老人与海鸥之间那份深厚的感情，这节课我们继续阅读课文老人与海鸥，在品读语句的中，学习作者是如何将这份感情写真实、写具体的。谁来说一说课文主要讲了一件什么事？教师在副板板书：了解内容 知道写什么环节二：整体感知，理解思路（用时大约5分钟）课件出示：拿出笔来，快速默读课文，边读边想，你在阅读中看到了哪些感人的画面，可以用一句话或一个字来概括每幅画面的内容。生默读课文。谁来说一说，你看到了哪些感人的画面，哪一个画面给你留下了的印象最深刻？学生交流。教师随学生板书：老人喂海鸥老人唤海鸥老人谈海鸥海鸥恋老人文章就是按照这样的顺序写的。以后我们在拿到一篇文章的时候，首先要理清这篇文章的写作顺序，作者的写作思路，也就是快速阅读文章之后思考：文章先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么，并用简单的一个句话或几个字概括文章每一个部分的内容，这样，这篇文章是怎么写的就非常清楚了。在副板板书：理清脉络 知道怎么写环节三：品读词句 体会真情在这些画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？（用时大约10分钟）请同学们继续默读课文，究竟有哪些意想不到的事，请用横线把它勾划出来。学生默读。找到句子后，读出自己的体会。意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声呜鸣叫着，翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 这句里用了两个“扑”，换成“扇”行不行？“扑”是一种急速的力量。表现了海鸥的急切心情和对老人的难舍难分的真情。多么悲壮的场面，让我们走进文本，读出这份难舍难分的真情。（出示句子，教师领读。）师：现在，陪伴在翠湖畔的，只有这个照片。当我们把老人的遗像放到翠湖边，意想不到的事情就发生了。出示课件中的句子：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。师：看到这一幕，我们惊呆了，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。谁来读这句话。海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师：老人们默默地注视着与他相伴多日的白翼天使，谁来读这句话 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竞在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。师：当我们忍痛含泪收起遗像的时候海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声呜叫着，翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。师：此情此景非一日而来。（出示改写成诗的句子，词句未变，只是形式的稍加改动，情感抒发上大大提升。利于引导学生在字里行间感受老人对海鸥的爱，感悟作者对老人的赞美。）（用时大约3分钟）这使我不得不想起那位老人的样子 （红色为师领读部分）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。 还有他和海鸥在一起时那灵动的画面“老人顺着栏杆边走边放海鸥依他的节奏起起落落排成一片翻飞的白色飞成一篇有声有色的乐谱。”同学们，此时此刻，我们才真正明白，老人爱海鸥就是因为海鸥是最重情义，心细着呢。心细、重情义可有两种表现，一种是能感受到父母对自己无微不至的关怀；另一种表现是能用自己的爱默默回报父母的爱。下面让我们随着这群重情义的海鸥重温老人生前与海鸥相依相伴的温馨画面和感人的场景。请同学们翻开课文的前一部分，大声自读老人喂海鸥的段落，勾画出能表现老人与众不同的关键句子。（用时大约8分钟）学生自读勾画。画完的同学和你的同桌交流一下。好，谁来说一说，你勾画的词是什么？师生交流。老师读一遍，你们闭上眼睛，来想像老人在喂海鸥时的情境。教师范读：老人把饼干丁很小心的放在湖边的围栏上乐谱。师：在老师的朗读中，你仿佛看到了什么？请你们自由地去读出情，读出自己的感受。我们一起来读。读出这乐谱里的有声有色、读出这的有情有义。齐读这一段。在老人与海鸥的相处当中，一定还有许多幸福的画面。放飞想像，把你想到的画面写下来。学生练写，教师巡回指导。（用时大约8分钟） 刮风的时候，他（ ）；下雨的时候，他（ ）；（ ）时候，他（ ）；（ ）时候，他（ ）他可真像（ ）！（通过拓展环节加深学生对老人爱的理解）老人生前与海鸥相依相伴的画面成了昆明翠湖边上的一道独特的风景，这画面也感动了每一位昆明人，当老人去世后，大家自发捐款为老人塑像，将这份别样的人鸟图永久定格。出示课件：师生诵读（用时大约3分钟）永远在一起怎能忘，那些为了海鸥的每一个冬日，怎能忘，那天地间有声有色的乐章，肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐，翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。让我们对老人深情地说一句：您，放心吧！一路走好。 让我们对海鸥深情地说一句：你们，别太悲伤，因为还有我们。让我们对围观的人深情地说一句：在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。让我们对地球上所有的人和动物说一句：我们就像亲人一样，永远在一起、在一起【课后作业】1、老人生前与海鸥相依相伴的画面成了昆明翠湖边上的一道独特的风景，请你以书信的形式把自己的的心里话写给这位老人或是这些白色的精灵吧。2、文中六处省略号为我们留下了想像的空间，请发挥自己的想象，进行拓展练习。前两题二选一。3、阅读选读课文军犬黑子。【板书设计】21、老人与海鸥 喂海鸥 小心 爱（儿女） 飞 唤海鸥 亲昵 老人 海鸥 叫 谈海鸥 生动 恋（父母） 立 扑六、参考资料及学生课后阅读资料参考资料：语文新课标 人教版小学语文六年级上册教学参考阅读资料： 阅读选读课文军犬黑子。七、课后任务1、老人生前与海鸥相依相伴的画面成了昆明翠湖边上的一道独特的风景，请你以书信的形式把自己的的心里话写给这位老人或是这些白色的精灵吧。2、文中六处省略号为我们留下了想像的空间，请发挥自己的想象，进行拓展练习。前两题二选一。老人与海鸥教学反思与自我评价西夏六小 王渊荣我心目中的一节好的小学语文课是这样的：以学生为主体，以学生发展为主旨，充分发挥教师的主导作用，体现老师的教学睿智，培养学生语感和阅读能力，发展学生思维想象能力，提高学生运用语言文字能力，丰富学生的精神世界，提升学生的品德修养让每位学生在课堂上能学有所获，学有所得。对学生学习而言，语言文字不仅仅是符号，更是一种技能。要掌握好这种技能，为学生的生活服务，就必须进行扎实的训练，使学生听得明白，说得清楚，读得正确，悟得深刻，写得流畅。让学生感到语文学习是一件简单快乐的事情。 一、引导学生进入语文世界 语文是花，语文是月，语文是一个个方块字，语文是一段段浓浓的情。这节课我力图让学生将课文读正确、读通顺、读流利的基础上引导学生将课文读懂，读活，使学生不但在离开了老师的“讲”以后也能读书，而且会读书，使我们的语文教学给学生不仅“授之以鱼”，更要“授之以渔”。让学生在阅读中感受语言的优美，体会文字的魅力。二、在课文阅读中学习阅读方法时下的小学语文教师一直没有走出“教课文”的怪圈，要深入推进课改工作，教师必须变“教课文”为“教阅读”。因为“教阅读”，可以促使目前的小学语文阅读教学走出由教师预设问题，然后引导学生解决问题的误区，使语文阅读教学真正从学生的兴趣、需要出发，把阅读教学的主要任务由过去的解决课文中的疑难问题转移到教给学生阅读方法，使学生不但能解决问题，更能发现问题，提出问题。学生不但读懂文章，更主要的是运用所掌握的阅读方法独立阅读其他文章，实现叶圣陶老先生所说的“教是为了不教”这一语文教学的终极目标。三、读写结合，扎实训练。阅读教学要教会学生既能赏析美文，更能创作美文。本节课安排学生有较大选择余地的进行想象续写练习。这种写的训练有助于学生对课文的理解，有助于学生语文基本功的训练。特级教师孙双金老师用十六个字高度概括一节好的小学语文阅读课的标准：书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练。可见“写”和“练”在小学语文教学中是多么重要。以人为本，以学生的发展为主旨，以调动学生主动学习为目标，以形式多样的训练为主要手段，这样的语文课堂教与学才具有有效性，才能达到高效的目的，这将是我坚持不懈为之努力的方向。不足之处：1、牵挂超重语文的内容宽泛，无处不渗透着语文的因素，所以从教学设计到课文课堂，我关注太多，想点拨给学生的也太多，一堂下来感觉沉重不堪，可内容还是不放心，觉得还有许多内容末涉及到，许多知识点未传递给学生。语文课堂轻装减负，重点关注是我急需解决的问题。2、激励欠量 “教学艺术的本质不在于传授本领，而在于