国培萝北小学数学34班模块四总结11.doc

我的家乡萝北县卷首语： “国培”让我们不同的学校在无限的网络中彼此相识，并为了共同的目标让我们在这里组成了一个班级成为一个集体。一分耕耘，一分收获。从10月20日到现在，我们已经完成了前三个模块的学习。在这二十一天的时间里，我时刻都可以看到你们学习、交流的轨迹，可以感到你们克服重重困难、认真学习、积极讨论的热情 。 11月10日，我们国培黑龙江小学数学24-47班进入了模块四的学习阶段。有了前三个模块的学习经验，进入模块四的学习已经轻车熟路了。相信各位老师在这个平台中积极主动的学习，按时完成作业，常发表自己的观点，愿我们不仅能成为网络中的朋友，更能成为今后工作中的知己。班级学情通报：我们34班的小学数学骨干教师班总学员81人，登录学习的人数81，百分百登录学习，学习热情高涨。涌现出了一大批优秀学员和学科领头人，学习是幸福的，但也注定是辛苦的。每一份收获都是你们深情付出的回报。各位都有繁重的教学任务，但大家还是放弃休息的时间参加培训，几乎每天都有几名学员一直学到深夜。在此真诚的向你们道一声：老师们，你们辛苦了！大家这份锲而不舍，迎难而上的精神让我很感动，感谢大家对我工作的大力支持！通过评荐作业发现有许多学员作业态度认真，但也有的学员作业质量差，主要体现在字数少，不具体；有的直接从网上下载；还有的答非所问，发上去的作业跟老师留的根本不一致，希望各位学员端正学习态度，认真学习，及时提交作业，按数量和质量进行论坛交流。作业情况1、阅读测验：大部分学员积极参与。全班有81人，78人积极参与测试，3人没有试答。得满分的有50人，最高分30分，最低分12分。没有试答得学员有：孙悦文，范秀明，孙佳再。表现比较好的学员：他们答题用时间短，且得满分。吴志君、曲艳波、曹振娟、陈凤才、万淑艳、张光艳、高菊、陈艳敏、陈金龙、张小文、于春华、柳春娟、穆桂莲。2、没有选择传统教学媒体的必要？ 讨论发帖情况多数学员积极互动，针对问题，并结合 自己教学实践举例说明。观点鲜明，依据充分具体。但也有很多学员的帖子字数少，不具体；还有的答非所问，发上去的帖子跟老师要求不一致；有的直接从网上下载，有的没有参与互动。全班81人，有64人积极参与，有17人没有发帖。他们是：孙悦文、杨秋玲、张光艳、袁乐、曲鸿、王春华、张相琴、巴云霞、于春华、曲文红、孙金山、钟芳、贾洪良、陈艳敏、徐红君、李莉、陈凤才。研修心得： 能够参与这次“国培”，是一种福分；能够与大家在一起学习，则是一种缘分。从教三十多年，我一直从事小学数学教学工作，虽说没取得什么成绩，但也算是一个熟练的“教书匠”了。在教育教学中，通过这些培训，虽说我生性驽钝，但也受益颇多，教学理念得以转变，教学技能有所进步，也使我取得了一些微不足道的成绩，但也在不知不觉中陷入“职业倦怠”，在教学技能上，虽说自己注意不断学习，并注意进行实践反思，但也觉得进入了专业成长的“瓶颈期”，很难突破自我。 在戴尔菲神庙的入口处有一行著名的铭文：“了解自己！”一个人只有真正地了解自我，才能逐步地完善自我。然而孤陋则寡闻，独学则无友！而这次组织的这种网上培训，既有专家名师的指导，又有各位同仁老师的帮助，以及适时进行地交流研讨，对我而言，犹如雪中送炭，让我充满了向上的力量和成长的信心。 真诚地希望我们能够借助这样一个平台，相聚相识，和衷共济，共同走向美好明天，实现专业化成长之梦。 佳作赏析优秀帖子1没有选择传统教学媒体的必要由黄海霞 小学数学发表于2011年11月 17日 星期四 18:41, 我认为，“没有选择传统教学媒体的必要”这个说法是错误的“。传统的教学媒体和现代教学媒体各有所长，课堂上用什么样的教学媒体要根据教师、学生、教学内容、教学目标等情况而定，比如，平行四边形的面积一课，有道习题：把长方形活动架拉成平行四边形，面积和周长的关系和原来的长方形有变化吗？解决这个问题用长方形活动架演示就远比在电脑上为学生展示图片更简单、更方便，学生的感受也会更直观、更真切。所以我们在教学过程中一定要根据教材的内容和教学的三维目标得需求来选择合适的教学媒体，当然还可以把两种媒体二者结合起来用。比如，在探究平行四边形的面积公式一课，可以先让学生利用手中的平行四边形纸片，通过剪、拼等方法把平行四边形转化成长方形，从而推出平行四边形的面积公式。然后在用计算机演示一遍，加深学生对新知识的理解。总之，传统教学媒体和现代教学媒体各有所长。适合的就是最好的。在我们的实际工作中，要具体问题具体分析，要根据实际情况和需要选择合适的教学媒体。使教学媒体真正发挥自己的作用，服务于我们的教育教学，助力于我们的教育教学。 删除 | 回复 优秀帖子2 有没有选择传统教学媒体的必要由范秀明 小学数学发表于2011年11月 17日 星期四 18:39, 传统教学课堂的互动性好，教师可以灵活的调节课堂进度，师生进行有效的沟通，传统教学方式是一种人与人之间的直接沟通，知识的传播、行为的示范、情感的交流，其面对面的教学方式，具有不可抗拒的亲和力。所以即使在多媒体应用很普遍的当下，我们也应遵循在在:多媒体的使用是课堂教学的辅助手段，不应成为课堂的主要模式，比如在学老舍先生的草原一文，有的教师一味的追求多媒体课件呈现的草原风光图，用大量直观的感官刺激直接代替了学生对文本的诵读，体会，感悟，限制了学生的想象，思维变得僵化。所以课堂教学中千万不要为了用多媒体而用多媒体，应该适当使用，慎重使用，多着眼于传统教学的改进，创新，让课堂焕发新的生命力。而多媒体教学形象生动，动画设计激发学生的学习兴趣，同时也调动了他们的学习积极性，激发他们的学习热情和求知欲。如学习旋转与平移一课，把生活中的旋转木马和升降机旋转，汽车前进中的车轮旋转通过多媒体展现出来，并进行图像运动，使学生深切感受到多媒体教学的优势并与平移现象鲜明区分开来。而认识课中学生自己从课本中体会到学习要领并快速掌握知识结构，显示了传统教学的特点。如用多媒体则会事倍功半，所以我认为设计教学应该灵活运用多媒体教学与传统教学相结合，使学生快速掌握知识。 采用多媒体教学，课堂容量大，信息密度大，可以丰富学生的学习内容。除此之外，教师还可以在课堂上通过网上查寻展示与本节课教学内容相关的各种信息，如图片、音频、视频、动画，进行开放式教学，从而开阔学生的思维，拓展学生的知识面。 综合上述，在教学中，不可以走极端而放弃传统教学，盲目过分地依赖多媒体教学。多媒体教学与传统教学各有自己的优势，必须有机地结合起来才能更好地促进教学，共同为我们的教学服务。否则的话，只会是顾此失彼，不能收到应有的教学效果。 删除 | 回复优秀帖子3传统教学媒体与现代教学媒体的完美结合由卜丽波 小学数学发表于2011年11月 15日 星期二 09:48, 我个人认为，在教学设计中有选择传统教学媒体的必要！多媒体并不是完全可以代替传统的教学媒体。传统教学媒体是以教师的讲解为主，让学生通过教师的讲解来明确教学目标，弄懂教材内容的过程。传统教学媒体也是体现教师的教学经验，对教材、板书等的操作得心应手，这也体现了传统教学媒体简便易行的优点。也更是体现了每一个教师的教学基本功的扎实！即经济又实惠。但传统教学媒体也存在着不好的地方！在形象性和信息显示方面就次于多媒体教学。传统教学媒体无法像多媒体一样为课堂营造出形象生动的教学情境；语言描述、挂图、板书、图表等虽然也能显示事物的空间、时间、运动等特性，但能表达的、所涵盖的内容却远远不及现在的多媒体！而现在的小学生的认知结构是建立在形象上的，学习抽象的内容也是通过形象的事物来学习的！所以单独的靠传统教学媒体也是不够的！但是对于我们现在的教学模式来看，很多地方并没有普及多媒体教学，需要的任然是我们教师的丰富的传统教学媒体的经验来完成！ 各种教学媒体都有自己的优势与不足。传统教学媒体简便易行、经济实惠，有利于提高学生的抽象思维能力；现代教学媒体形象、生动、直观，有利于创设诱人的情景，激发学生思维活动。如：在数学教学中讲解圆的周长时利用多媒体引导学生思考，加上传统教学媒体的书写、论证才能更好地让学生理解！单纯的利用传统教学媒体，或多媒体都不能达到这样的效果！所以传统的教学媒体在我们的教学设计中不应该完全被多媒体代替！两类教学媒体应该完美的组合与互补，才是在教学中最好的选择！ 删除 | 回复优秀帖子4运用多媒体辅助教学的作用到底有多大？由张小文 小学数学发表于2011年11月 15日 星期二 08:37, 运用多媒体计算机辅助教学，可以激发学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学质量和效率，这是不容置疑的，但是并非所有的教学内容都适用多媒体课件，我们不能为了多媒体课件而使用多媒体课件。生动逼真的音响效果，色彩鲜明的动态视觉，灵活便捷的交互手段构成了计算机辅助教学的鲜明特征。但是与其他教学仪器和教具一样，“多媒体课件”的作用，就是“辅助”处于“主导”地位的教师提高课堂教学效率和效益，辅助教师在课堂教学中突破用其它教具或仪器难以突破的难点的一种手段。计算机的辅助教学功能在课堂教学中的具体应用，是各种教具和教学仪器在课堂教学中的补充和提高。高。 “寸有所长，尺有所短”，教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、圆的面积的公式推导等，