语文人教版三年级下册《燕子专列》 新蔡县实验小学 何慧.doc

燕子专列教学设计学情分析：燕子专列是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”； “能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。教学目标1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。2读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备1.学生准备：1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。教师准备：多媒体课件、图片等。教学过程一、欣赏春景，激趣导入阳春三月，春回大地，万物复苏，到处是桃红柳绿，花团锦簇。1. 出示春景图片。2. 欣赏着这如诗如画的美景，你最想和谁打声招呼？3. 在这如此美丽的春光里，动物们也纷纷赶来，来和燕子打声招呼吧!4揭示课题。二、感悟燕子面临的处境。1.出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。（1）指名读。（2）找出四字词语。（3）指名读词.（4）骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等。（5）什么叫“气温骤降”？（6）哪个词最能体现出燕子处境的危险？你是怎样理解“濒临死亡”？2.自由读一读这句话，看看你从那句话中感受到燕子出境的危险。出示：燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。（1）理解“长途跋涉”。（2）指导朗读。3.出示：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。你能想象当时天气的寒冷吗？（1） 出示天寒地冻视频（2） 指导朗读。（3） 齐读。三、感悟贝蒂对燕子的真情。（1）出示小贝蒂插图。你看到了什么？（2）对照插图自由读一读课文的第四自然段。（3）出示：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，可她一点儿也不在乎。（4）展开想象补充句子：小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎（ ）；小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎（ ）；小贝蒂不在乎（ ），只在乎（ ）。四、感悟瑞士人民的爱心。句子：“居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”（1）同学们，你看到有谁走出了家门，走进了风雪中？替换“居民们”指导朗读。（2）（纷纷冒着顶着踏着四处）从这些词中你体会到了什么？（不顾一切拯救燕子）（3）你似乎看到了他们在哪儿寻找燕子的身影？（4）在寻找过程中，他们会遇到哪些困难和危险？是呀，山路上、悬崖边、岩缝口到处都留下了人们寻找燕子的足迹，到处都可以听到人们的呼唤。带着这种感受，让我们再一次朗读这句话.5、 感受燕子获救后的欣喜。（1）出示第五段，齐读。（2）播放鸟叫声。（3）假如你是其中的一只，你会对谁说些什么？真是道不尽的感激呀！让我们用最能动情的朗读为他们送行吧！齐读最后一段。六、拓展延伸，升华情感（1）播放歌曲一个真实的故事 。（2）讲述养鹤女孩徐秀娟的故事。七、总结全文。八、推荐书目：