语文人教版五年级下册语言的艺术——《杨氏之子》《孔文举妙对》教学设计.doc

语言的艺术杨氏之子孔文举妙对教学设计安源区通济小学 肖 美教学目标：1能把课文读通、读顺，读准多音字“为、应”，有感情地朗读课文。背诵课文。2能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。3. 根据杨氏之子习得的方法自主学习主题丛书孔文举妙对，进一步感受语言的魅力。教学重点：能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学难点：能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学准备：ppt课件、主题丛书教学流程：一、读题，解题，简介文言文。1导入揭题，解题。师：同学们，这个单元我们积累了许多表示会说话的成语，你能说几个吗？（学生说：能说会道、滔滔不绝、伶牙俐齿、巧舌如簧、花言巧语）。我们还通过丛书跟本单元课文认识了不少特别能说的奇人，他们是？（学生自由说）从他们的语言中我们感受到了语言的艺术（板书：语言的艺术）这节课我们继续学习一篇文章杨氏之子（板书）。齐读课题师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是的。那“杨氏之子”的意思就是姓杨人家的儿子。）课题为什么不直接写成“杨家的孩子”？（对，这是一篇文言文）2.你贵姓？也可以称为氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。3了解文言文学习方法读。师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。二、 初步读通课文三、研读全文，理解意思1学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。学生自学，教师巡视指导。2交流反馈。（一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（二）研读： 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（三）研读：“为设果，果有杨梅。”（四）品读：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”（五）体会巧妙四、熟读成诵过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。五、阅读丛书孔文举妙对 回顾方法：在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。下面的这篇文言文讲述了一个跟杨氏子差不多的孩子的聪明机智。大家自由读读看。1出示原文，放手让学生读一读，说一说孔文举的聪明机智体现在哪里？2读一读孔文举与李元礼以及陈韪的对话。3.齐读一遍原文。六、拓展阅读要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读世说新语。你会发现学习文言文很有意思。七、送学生两句话，齐读（出示）：练就妙语走天下 拥有口才走四方 附板书： 文言文 语言的艺术（委婉得体） 孔文举妙对孔文举孔仲尼 杨氏之子 世交 李元礼李伯阳 甚聪惠（慧 ） 杨氏杨梅 孔氏孔雀 练就妙语走天下 拥有口才走四方 附原文：孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰:“小时了了，大未必佳。”文举曰:“想君小时，必当了了。”韪大踧踖。 教学反思：教学此文，是在本单元其他课文学习之后。因为考虑孩子第一次接触文言文，最主要是调动他们学习文言文的兴趣，所以我课开始就板书“读”，只要学生读通读懂了，文言文的学习目的就达到了。学生在花了十分钟的读书时间，基本达到读通了，个别学生还是在多音字“为、应”多花了点时间，不过没关系，主要在课堂生成，我觉得这样的课堂最真实。再是学生在用自己的话说文章大意时把孔君平说成了孔子，说明学生对“孔君平”不甚了解，师相机作了一些介绍，虽然影响了后面的教学进程，但我觉得没关系，学生能够有个从“不会”到“会”的过程，是一个很了不起的过程。抓住“未闻”和“应声答”去进一步体会杨氏之子的聪慧，学生体会得非常到位。紧接着用学到的方法学习孔文举妙对，学生能学以致用，达到了预期效果。只是觉得遗憾之处就是全班只有少数几个同学在课堂上唱主角，大部分孩子处于