善用CAI课件优化美术课堂教学.doc

善用CAI课件优化美术课堂教学 今天，信息技术已经渗透到人们学习、工作、和生活的各个方面，例如在教育领域中，人们已习惯借助于信息技术改变传统的教学方式，尤其是计算机辅助教学(简称CAI)在教育界已得到广泛的重视和利用，它为传统教学带来了根本的变革。其超大的信息容量、强烈的直观感受、清晰的影象及可动画性，都大大的优化了教育过程，促进了学生主动地、创造性地灵活掌握知识。所以，应用多媒体CAI课件辅助教学是一种行之有效的教学手段，是新世纪教师必须掌握的一门技术。 为了优化美术课堂教学，我对CAI进行了认真的钻研和精心的选择，因为只有预先对教学软件内容和操作了如指掌，才能准确、有效地发挥计算机在教学中的功用，才能根据不同的课业要求，运用不同的软件制作所需的课件。我的多媒体辅助教学软件主要用Authorware、方正奥斯等集成工具软件，图形处理软件比较 “傻瓜化”，像“我形我速”等简单图形处理软件，动画制作软件采用Flash，这些软件的使用都比较简单，只需要了解这些软件的一些简单知识即可，譬如Authorware并不需要你掌握它的复杂函数，只要学会图标操作就可以了，Photoshop也不需要你掌握它的全部滤镜运用，通道操作等，只要学会基本工具的使用，简单的图像调整就可以了。还有微软的PowerPoint简单易学，制作课件过程也极其简单，这种课件伴随教师的逐步讲解，一步一步演示和出现各种文字、图片、动画、视频等，配合声音，可谓图文并茂，声光俱呈，动静有致，是制作演示型课件的拿手工具。一、以图形和动画来呈现教学内容是CAI课件的一个重要特点和优势优秀的辅助美术教学的计算机课件，以图形和动画使学生通过视觉的直观，脑的心智活动和动手的操作，相互配合，以激发感情，增强兴趣，加深理解，巩固记忆，达到深刻的视觉感受。这种调动学生多种感官的参与教学活动，在积极思维接受新知识方面，更是其它教学手段无法替代的，它最大的优越性是把学生学习美术的过程，带入一个充满想象和创造的境界。 标志设计是小学美术第十二册的一节工艺设计课，我利用PowerPoint软件，在课前根据教学内容，经过反复设计、修改制作了多媒体课件：首先安排一组标志图案在生活中的应用实例，如肯德基的标志、工商银行的行徽、环保的标志等，运行时，学生便一目了然地看到标志图案在生活中的作用。接着,出示课题、阐述定义。再通过提问学生生活中常见哪些标志?引申出标志的种类。再利用-“考考你”进一步加深学生的印象。然后,把标志的表现手法、艺术特点、设计方法、设计过程分别展现出来,并对应通俗易懂的图案，采用视、听一体化的现代化教育手段，将声音、图像、文字集于一体，以其生动、形象的图案及悦耳动听的声音吸引学生的注意，激发学生积极的学习情绪，使学生的各种感觉器官都参与感知活动，变被动接受信息为主动吸收信息。在学生创作欲望被强烈调动起来的基础上,出示本课任务目标及设计要求,使学生动手、动脑、动口积极参与课堂教学过程。我在课堂上，轻松地点击鼠标，展示一幅幅有声有色，与教材密切配合的生动画面，抽象概念化为形象、具体、直观,使教学重点得到突出，教学难点由此得到化解。因此,学生学习兴趣强烈，学习积级性十分高涨，教学效果相当显著，收到了利用其它教学手段所不能得到的效果。 又如：在讲平行透视与成角透视一课通过多媒体软件，先播放在田野里有一排整齐的电线杆、一条笔直的公路或笔直的铁轨,让学生先从视觉上了解透视规律-近大远小、近宽远窄,接着播放各种各样的楼房，让学生加深对刚才透视规律的认识，再让楼房慢慢溶解变成了长方体或正方体，从而引入新课。如果用鼠标点击下沉、上翘、左转、右转的图标，即可产生不同方向旋转的立方体，有利于同学们从不同角度去了解透视，也可以点击灯光效果，从中选择一种灯照方向，则立方体就会呈现出不同的黑、白、灰三大面。这样比老师在黑板上分析比较更直观、更易懂、更能使学生集中注意力，有条不紊地去感知、识记所展现的形象、色彩，使原来非常抽象的理性认识比较直观地变为感性认识展现在同学眼前，这样学生在较短时间内记清整个演示过程，而且不易忘记。讲解绘画构图时，以往学生往往面对大自然的景物，不知道哪些东西可以入画，感到无从下手。现在可以让学生自己动手从存储中打开一幅风景图片，让同学们自己利用电脑的裁剪工具从不同的角度裁剪，存储，然后进行比较究竟哪一个构图更好。也可以利用windows98下自带的附件中选取画图软件或photoshop软件来对画面进行修改，它不但具有多种工具（铅笔、喷枪、板刷、橡皮等）而且在颜色和图形的改变上，都能得心应手，随时调用，随时修改.可以产生放大、缩小、倾斜、反色等特殊效果.裁剪、重新组合更是手工绘画中难以实现的，充分体现了它的方便快捷。二、CAI能使主体与主导最佳组合，并且能适时反馈，有效调控学生是课堂学习与个性发展的主体，教师的作用是致力于“导”，教育家吕淑湘曾经说:“教学，教学，就是教学生自己学。”。为充分利用40分钟课堂教学时间，减轻学生的课业负担，培养学生从“知识型”转变为“智慧型”，从偏重传授知识，转变为重在开发学生的智力因素，培养非智力因素，只有教师与学生协调一致、默契配合才能使教学理想的进行。而CAI设计的课堂教学环节能促使教与学的共振，使教师的“导”与学生的“学”得到最佳结合，减少常见的知识、技能、讲解、演示篇幅，加大关键要害处的讲授力度。提高知识的传播密度，从而使学生积极参与到获取知识的过程中，达到优化美术课堂教学的目的。如在标志设计一课，我有目的的让学生通过观察不同的标志，认识规律，并分出种类。CAI的介入，使学生在教师的设计引导中，主动思考和完成本课的重难点。教师的引导作用和学生的主体性充分发挥了出来。教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。维纳在控制论中论述过“根据过去的动作情况去调整将来的行为”。可见只有对教学过程进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差，采取补救措施，才能使之有序的直至达到预期的教学目的。教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。CAI在信息反馈这一环节中，相比传统方法，其优势是方便、快捷、清晰地反馈了学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。我在平行透视与成角透视中就深有体会。如果在学生认识透视规律以后没有一个反馈的过程，就不了解学生是否对这一难以理解的问题掌握了，学生也无法肯定自己的理解是否准确，我用CAI设计了一个简单快捷的反馈知识的方式，让学生的学习掌握情况表现在屏幕上评讲、纠正、一目了然，取得了任何手段都难以达到的效果。实践证明，CAI课件辅助教学具有极强的生命力，真正落实了全日制义务教育美术课程标准，体现了素质教育的要求，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。作为一名美术教师