生物人教版七年级下册大寨中学王位丽-《输血与血型》教案.doc

输血与血型的教学教案大寨中学王位丽一、教学目标（一）知识与技能1了解人体的血量以及输血与血型的关系；2了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；3了解无偿献血的相关知识；（二）过程与方法1 通过小组合作与探究，培养学生团队精神和团队交流能力。2通过“血型找朋友”游戏，巩固血型匹配知识；3通过游戏和角色扮演，培养学生的应变能力及语言表达的能力。（三）情感态度与价值观1通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度；四、教学策略和手段教学方法：创设情境，激发兴趣，启发设疑讨论，游戏等多种教学方法相结合的综合教法。学生通过自主学习、小组讨论、小组合作探究、参与游戏等方式参与学习。五、教学过程教学步骤教师活动学生活动教学意图一、创设情境，引入课题一句简单的问候，让我们每个人心里甜甜的、暖暖的，但又有多少人能像祝福语所说，永远的幸福安康呢？同学们随我一起来看大屏幕。展示一张车祸图片，说明乘客和司机大量失血，提问，假如你是医生，你会通过什么方式来拯救病人？ 随着老师的引导，进入车祸情景。学生回答：输血创设情境，吸引学生注意，激发学生对生命的热爱。一、血量和输血：那失血量达到多少时，医生才会决定输血？1、 PPT展示导学案。a.体内的血量相对稳定，成年人的血量大致相当于本人体重的( )b.一次失血超过( )，就会发生生命危险，需要输血；c.一次失血超过( )毫升，就会出现头晕，心跳，眼前发黑和出冷汗等症状。d.一次失血不超过( )毫升，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充而恢复正常。2、 学以致用a.一个体重为80千克的成年人，他体内的血液总量为（ ） A. 57.8升 B. 4.55.4升 C. 11.2升 D. 5.66.4升 学生自主学习，找到答案并抢答。通过抢答，促进学生主动思考，激发其求知欲，锻练学生思维的敏捷性，让学生在抢答中体验成功的喜悦，体现新课标下学生的主体地位。三、血型的发现和ABO血型系统：有时为了抢救伤者，医生决定给伤者输血。假如你是医生，在输血前你必须做些什么？1、 畅所欲言提问：你知道关于血型发现的小故事吗？2、 血型的发现血型的发现是一个漫长的过程：a.1492年，罗马教皇生病，喝了3个孩子的血都未痊愈，结果连他在内4人都先后丧命。b.1667年，法国丹尼斯首次把羊血输给一个贫血病人，病人病情似乎好转了。后来，他把羊血输给其他人，结果病人死亡了。c.1818年，英国布伦德尔首次用输血救活一个产后大出血病人。但在后来大量的输血临床实践中，事故却接二连三的发生，甚至出现病人输血后死亡！输血失败长达几个世纪之久，究竟是何种原因在作怪呢？d.1900年，奥地利科学家卡尔兰德斯坦纳：在实验中偶然发现,一个人的红细胞,在遇到某些人的血浆时这些红细胞会黏结在一起,发生凝集;遇到另一些人的血浆时,却不发生凝集。从而提出了人类的ABO血型系统。3、 血型系统常见的血型系统分为几种类型？除血型系统以外，还存在其他的血型系统吗？学生回答：鉴定伤者血型。学生畅所欲言分享自己知道的关于血型发现的故事。学生在故事中感受血型发现过程的漫长，体验每一次新事物的发现都是需要时间和实践来做铺垫的。学生通过阅读教材小资料，可知：除了ABO血型系统外，人类还有一些其它的血型系统，比如Mn、Rh血型系统等。创设亲切、生动的学习情景，培养学生的正确的价值观。培养学生语言组织和表达能力。通过说明兰德斯坦纳是偶然发现红细胞凝集现象，从而发现血型。帮助学生形成解决问题固然重要，但善于发现问题更能开发一片天地！引导学生自我构建。四、安全输血过渡：我们都知道，输血前必须先检验病人的血型，才能对病人输血，这又是为什么呢？让我一起来学习安全输血。、 小组讨论安全输血的原则是什么?众所周知，输血前必须要先化验病人血型，然后进行交叉配血实验，为什么要经过这么复杂的过程呢？、 小组探究老师讲解红细胞凝集含有凝集原的红细胞遇到抗凝集素或含有凝集原的红细胞遇到抗凝集素时，红细胞就会凝集成团，阻碍血液循环。提供血型的凝集原和凝集素表，学生关上书小组内完成输血关系表。引导学生总结出型是万能输血者，型是万能受血者。、 知识巩固输血时，应以_血为原则。在没有同型血而又情况紧急时，任何血型的人都可输入少量的_血,AB血型的人，除可输入O型血外，也可输入少量_或_血。、 小活动：血型找朋友、 成分输血技术成分输血，即有针对性地为患者补充血液中缺少的成分 。、 学以致用请分析下列患者应该输入什么血液成分？（1）大面积烧伤患者；（2）非缺铁性贫血患者；（3）血流不止者。（提示：烧伤病人主要是血浆量减少、贫血可能是因为红细胞量不足、血小板可以促进凝血、加速止血。）自主阅读找出安全输血的原则是输同型血。小组讨论为什么输血前要进行系列复杂的过程。小组内合作完成输血关系表，并找出型和型的特殊性。参与游戏：学生分别扮演四种血型，找出自己可输给和可接受的血型朋友。根据提示完成问题通过游戏的方式，让学生在娱乐的过程中，巩固输血关系，并在游戏中将课堂气氛推向高潮。五、无偿献血、 连线小记者请某同学扮演记者采访下面同学关于无偿献血的知识。、 根据采访内容进行总结、 补充献血常识其中一名学生扮演记者，随机采访班上其他同学关于无偿献血的相关知识。如：1、我国从何年开始实行无偿献血制度的？2、满足哪些要求的公民才能才加无偿献血？3、对于无偿献血，你还了解哪些内容？活跃课堂气氛，使学生系统掌握知识，并能够迁移与应用所学知识。六、课堂小结由学生主动起来总结本节课学习的内容学生可根据板书回顾本节课学习的知识，完成自我知识体系构建。及时评价，充分发挥鼓励性评价的积极效应，促进学生自觉、热情地投入到学习活动中去，体现新课标下学生的