李朗月《在家里》课例研究报告.doc

在家里课例研究报告广州市荔湾区广雅小学 李朗月（一）产生的背景。“基于网络环境的、语文教育跨越式发展创新探索试验”。该试验主要在网络环境下进行，其目标就是力图通过两年左右时间，孩子“能读会写”掌握 2500-3000 以上常用汉字，并能写出800-1000 字左右结构完整、通顺流畅的文章。（按照语文新课程标准的要求，这一目标一般要在小学六年级才能达到）老师每次上课都不占用过多时间去讲解课文内容，在完成本课的重点教学任务突破了教学难点之余，腾出大部分时间鼓励学生去阅读那些经老师挑选并推荐的多媒体材料。这样，每位学生在一节课中可以兴趣盎然地多看好几篇课外阅读材料（多的5-6篇，少的1-2篇）。在自主阅读的基础上，老师还让邻座的学生俩俩交流，或是组织小组讨论、全班探究以加深理解。所以尽管每节课的生字超出传统教学的2-3倍，孩子们却并不觉得有负担。应当特别强调的是，本试验的一个重要创新点在于：不再像传统教学中那样将汉字、阅读、作文三个教学环节孤立和割裂，而是在信息技术环境下使三者有机地结合起来。本试验中的识字教学是与阅读过程密切相关的，大量扩展阅读为高效率识字教学效果的巩固与迁移提供了最理想的条件。语文课程标准对低年级口语训练提出要求：“学讲普通话，能简要讲述自己感兴趣的见闻”。本节语文教育跨越式发展创新探索试验课在家里，其范围虽小，但取材不限，可以说天道地，不拘一题，只要切入点在家里即可，就能让学生“讲述自己感兴趣的见闻”，使他们经历语言训练训练交往能力从中能更有效地预设、生成教学生字过程，锤炼语言，提高通过语言表达训练和拓展阅读而扩大学生识字量。（二）教学设计【教学目标】 、认识个生字，会写“上、下”两个字。、认识一种笔画“、”和八个偏旁三点水、提手旁、绞丝旁、火字旁、示字旁、日子旁、走之儿、竹字头。、正确、流利的朗读课文。、学会热爱自己的家。【教学重点】认字写字。【教学难点】认记八个带新偏旁的生字。【用具准备】课件、卡片（生字卡片、图片）【教学设想】本组的教研课题是“创设情境引导学生自主识字”，因此在学习的过程中，给学生创设一个家的氛围，让学生在家中通过家中的物品自主识字。并且给学生创设多种环境让学生自主识字。让学生在一种轻松愉悦的环境中自主识字。在拓展阅读中，在自主阅读的基础上，老师还让邻座的学生俩俩交流，或是组织小组讨论、全班探究以加深理解。老师不占用过多时间去讲解课文内容，在完成本课的重点教学任务突破了教学难点之余，腾出大部分时间鼓励学生去阅读那些经老师挑选并推荐的多媒体材料。因为这种扩展阅读是完全自觉自愿、充满兴趣的，所以尽管识字量有大幅度的增加，而学生并不感觉有压力、有负担。【教学过程】第一课时一、夸夸“我的家”，引入课题、结合候课，夸夸自己的家。 出示：我的家真 、谈话揭示课题：看一看师：同学们今天小红邀请我们大家到她家里去做客，你想去吗？让我们一起来看一看。（板书课题：、在家里）3、我们来到小红家，你想夸夸小红的家吗？二、图文对照、认读词语、请你自己读一读课文中的词语和句子，同桌说说小红家里都有哪些家具和物品？（随学生回答，相应出示家具或物品的名称，贴在黑板。）、看课本借助拼音认读词语：自由读词语，全班读词语。、抽读不带拼音词语：开火车认读八个词语 。（双列开）、和同桌说说：小红家有有还有 再请代表说。5、归音识字。今天我们要认识的生字宝宝就藏在词语和课文中，看你能认出来吗？随机抽读字，ppt展示分类按音节特点归类，正音。你有什么发现？6、巩固字形让我们和同桌互相说说你有什么好办法认识了哪些生字。指名说是怎么认识的？随学生回答，（我记住了*字，我是用*方法记住的） 加一加；减一减；换一换；猜谜语；曾经在身地方见过随机问还有那些字也可以用这种办法？抽掉生词卡分类贴随机学习部首：板书 沙部首三点水报部首提手旁灯部首火字旁视部首示字旁纸部首绞丝旁、扩展练习：*这些生字宝宝还可以和哪些字交朋友组成词语？和同桌的同学说说。还能选个词语说说话吗？ * 选择四个词语，填入句子。句子中都含有方位词，你能一眼就看出来吗？上下你想写着两个字吗？三、学写生字“上、下”、请学生仔细观察生字“上”在田字格中的位置。、说说你发现了什么？看ppt演示、教师范写、学生书空。、学习“下”的写法同上。下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。 一字开花：上车 上学 上山 上船 上天 天上 晚上 车上 船上 下车 下次 下船 下山 树下 地下 下楼、学生描红、临摹（提示学生点的写法）四、联系生活，拓展说写。1、阅读资料城2 找一找儿歌中有哪些摆设 同桌读资料，全班读2、生活中的语文师 你家的摆设也很多吧。你欢迎老师和同学去你家里做客吗？ Ppt我的家真 ！家里有 ，有 ，还有 。欢迎你来我家做客。请你看着照片说几句话，再夸夸我的家。同桌先说，再向大家说。3、课后延伸(选做)： 1/、请小朋友给你家的摆设贴上它的“名字”那么你认识的字就更多拉！当爸爸妈妈的小小室内设计师，把你设计的家居摆设拍一张照片； 2/、说一说，写一写：你在家里都会帮爸爸、妈妈做些什么事？ 选择一项作业完成后，发送到李老师的邮箱 1251643351板书设计、在家里沙发茶几报纸书架台灯挂钟电视电话上下（三）在家里第一课时教学实录师：最近，我们班有很多同学都想要请老师和同学到家里做客。刚才，你们都拿着照片和自己的好朋友介绍了自己的家，谁能拿着照片上来用一句话夸夸你的家？ 出示：我的家真 师：同学们今天小红邀请我们大家到她家里去做客，你想去吗？让我们一起来看一看。（板书课题：、在家里）我们来到小红家，你想夸夸小红的家吗？生1：小红的家真漂亮啊！生2：小红的家真干净啊！生3：小红的家真大啊！师：请你自己读一读课文中的词语和句子，同桌说说小红家里都有哪些家具和物品？生生讨论师：谁能大声说出？生1：沙发生2：茶几生3：报纸生4：书架生5：台灯生6：挂钟生7：电视生8：电话师：拼音宝宝藏起来了，你们还认得这些词吗？生：认得！师：火车火车快快开！生：往这儿开！师：双列开！（抽读不带拼音词语：开火车认读八个词语 。）两两起立读词：生1：沙发生2：茶几生3：报纸生4：书架生5：台灯生6：挂钟生7：电视生8：电话师：同学们真棒！你能和同桌说说：小红家有有还有同桌讨论说句子。师：我们要认识的生字宝宝就藏在词语和课文中，看你能认出来吗？随机抽读字，ppt展示分类按音节特点归类，正音。你有什么发现？学生回答，（我记住了*字，我是用*方法记住的） 加一加；减一减；换一换；猜谜语；曾经在身地方见过随机问还有那些字也可以用这种办法？抽掉生词卡分类贴随机学习部首师：这些生字宝宝还可以和哪些字交朋友组成词语？和同桌的同学说说。还能选个词语说说话吗？你想写着两个字吗？资料城2 找一找儿歌中有哪些摆设 同桌读资料，全班读你家的摆设也很多吧。你欢迎老师和同学去你家里做客吗？ Ppt我的家真 ！家里有 ，有 ，还有 。欢迎你来我家做客。请你看着照片说几句话，再夸夸我的家。同桌先说，再向大家说。（四）教学研讨第一次课例点评：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本案例中，从情境导入到自主识字到感知内容，每个环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用形象生动的ppt课件，色彩鲜艳，充满激情的话语等多种方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我充分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如在“识字教学”中，让学生讨论如何识记生字的方法花过多的时间。所以在“拓展阅读”中，让学生“选择喜欢的儿歌读”等等，我没有足够的空间关注着每位学生，使学生产生主动学习的欲望，积极愉快地在语言环境中学习。第二次课例点评：在第二次课例中我为了提高学生识字量及遣词造句的能力调整了方法。提高通过语言表达训练而扩大学生识字量，是语文教育跨越式发展创新探索试验课的主要训练目的。在家里这堂课，本人自始至终紧扣住“识字与表达”这条训练主线，采取了“生生之间”“师生之间”“学生与学生之间”“组与组”“集体大熔炉”的对话交际，教师为中介，让学生自由地、自主地敞开心扉。在对话中打开思路，让学生交际具体内容。在引导学生说在家里摆设时，引导学生用上“有，有，还有”紧接着又引导学生把一件事说具体。这样就能把话深入下去，以免流于形式。时间调整后，我有足够的时间教学在家里最后一个环节“我家的照片”（内容：学生的照片展示）当时在小组准备时很激烈。反馈时，我请学生上台，可没想到的是，其中有一位平时性格内向的学生陈卓很快就举起了小手，向大家展示自己的照片他家的客厅。他不仅有上“有，有，还有”来说出图上的家具摆设，还说：欢迎小朋友们来我家！赢得大家的掌声。这不仅让学生主体得到发挥，让不同个性孩子得到锻炼，也充分体现出孩子们的合作意识。当然我的试验课还存在一些不足，就是总会觉得还不能让更多同学展示，还没能达到学生全面参与。听了王博士的点评，我今后还要注意更多教学上的细节处理。我更加明确语文教育跨越式发展创新探索试验，更重于教学手段的技巧处理。如果我在教学写字“上”和“下”的时候，“生字开花”（一字组多词）的环节中，先让同学们同桌互相组词，再让代表发言。这样，训练的面更广泛，也可以节省更多的时间。因此，我认为语文教育跨越式发展创新探索试验也是一项研究如何提高语文教学时效性的课题。这个学期的试验课，我进行了非网络的试验课研究。下一阶段，我将致力研究如何借助网络环境进行的，每位学生都可以在学校的笔记本电脑上直接上网，扩展了学生阅读的环境和空间。（五）课后反思通过在家里一文的教学，我谈谈以下几点体会与思考：一、有效地预设，让学生在语言环境中学字。语文课程标准对低年级口语训练提出要求：“学讲普通话，能简要讲述自己感兴趣的见闻”。本节语文教育跨越式发展创新探索试验课在家里，其范围虽小，但取材不限，可以说天道地，不拘一题，只要切入点在家里即可，就能让学生“讲述自己感兴趣的见闻”，使他们经历语言训练训练交往能力从中能更有效地预设、生成教学生字过程，锤炼语言，提高通过语言表达训练和拓展阅读而扩大学生识字量。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本案例中，从情境导入到自主识字到感知内容，每个环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用形象生动的ppt课件，色彩鲜艳，充满激情的话语等多种方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我充分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如在“识字教学”中，让学生讨论如何识记生字的方法，在“拓展阅读”中，让学生“选择喜欢的儿歌读”等等，我关注着每位学生，使学生产生主动学习的欲望，积极愉快地在语言环境中学习。二、强化语言训练，为了提高学生识字量及遣词造句的能力。提高通过语言表达训练而扩大学生识字量，是语文教育跨越式发展创新探索试验课的主要训练目的。在家里这堂课，本人自始至终紧扣住“识字与表达”这条训练主线，采取了“生生之间”“师生之间”“学生与学生之间”“组与组”“集体大熔炉”的对话交际，教师为中介，让学生自由地、自主地敞开心扉。在对话中打开思路，让学生交际具体内容。在引导学生说在家里摆设时，引导学生用上“有，有，还有”紧接着又引导学生把一件事说具体。这样就能把话深入下去，以免流于形式。三、激活情感，为了凸显语文教育跨越式发展创新探索试验课效果。“学生活了，课堂自然而活”。如何激活学生的情感，让学生真正地进入角色？首先，设计情境语言是关键。课伊始，“师：小红欢迎小朋友们到她的家里，你们想去参观小红的家么？”虽然语言不多，但学生已进入家里的状态了，让孩子们进入小红家里看看有哪些摆设的交流中，激起学生认读生字、词语激情，展示出的是学生在活跃气氛中通过语言交流扩展识字量。四、动态生成，为了学生主体作用的发挥。马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法并加以正确地运用，”课堂教学是一个非常复杂的群体活动过程，随时都可能出现意外的事情，这就要求教师须具备良好的教育机智。所谓教育机智就是把教育的原则性和灵活性巧妙结合，从而取得最佳的教学效果。教学在家里一课，最后一个环节“我家的照片”（内容：学生的照片展示）当时在小组准备时很激烈。反馈时，我请学生上台，可没想到的是，其中有一位平时性格内向的学生陈卓很快就举起了小手，向大家展示自己的照片他家的客厅。他不仅有上“有，有，还有”来说出图上的家具摆设，还说：欢迎小朋友们来我家！赢得大家的掌声。这不仅让学生主体得到发挥，让不同个性孩子得到锻炼，也充分体现出孩子们的合作意识。五、注重评价，为了学生认识水平的提高评价功能不仅仅在于甄别、选拔，更注重于促进学生的全面发展。这就告诉我们必须善于利用评价这一工具，让它成为学生学习活动的肋推器和动力源。好的评价一方面要善于肯定学生学习过程中的每一个精彩点，每一个闪光点，让学生获得成功的情感体验，以激起学生学习的愿望，为深入学习注入新的活力，另一方面更及时指出学生学习中的不足之处，使学生能有前车之鉴，并为说好提供努力方向。在这一堂课中，每一环节的对话交流都进行了多层次的评价：教师评、学生评、生生评，从中使他们的认识水平得到提高。六、不足之处： 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