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文档简介

教学设计 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。3、从文中学习修改作文的方法。教学重难点： 重点：从文中学习修改作文的方法。 难点：体会文中含义深刻的语句。课时：第二课时教学过程：1、 谈话导入 同学们，这节课我们来继续学习第26课，请齐读课题。（生读）回忆一下，课文主要写了哪俩件事？（根据汇报，板书：修改 做客）为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？这节课我们就带着这个问题来学习。2、 精读课文，突出重点1、读读、想想、画画。（1）边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的?（2）抽生回答2、读读、说说。a、分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人。b指名汇报。（一丝不苟、平易近人）c、指导朗读。3、议议。a、分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。b全班交流修改作文的方法。（把用词不准确的地方改准确。把不通顺的句子改通顺。把长句断成短句。删去重复啰唆的词句。增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。改正错别字和用错的标点符号。）三、深读课文，突破难点1、通过朗读，体会内涵。师：“我”在叶老家的院子里见到了爬山虎,课文有两处对爬山虎的描写。哪两处呢？分别请两名同学读一读。（1）将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住重点词体会。（2）指名汇报。2、感悟词句，升华感情。(1)议一议。从作者对爬山虎的描写中，你能感受到什么呢？（2）汇报交流：（从这两段描写中，我感受到了一种美、生机与活力、作者对叶老的敬佩）（3）能有感情地读好这两段话，读出一种美感，读得富有生机和活力吗？首先请同学们自由练读（生读）；谁来试试？（指名读。）我们一边欣赏录像一边谁，谁再来试试？（再指名读。）我们一起来读一读，好吗？（齐读。）3、通读课文，回归整体（1）在课文的结尾处有一次写到了爬山虎讨论：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题？（2）交流汇报（叶老的风范给我留下了深刻的印象，在“我”的心里忘不了那片绿绿的爬山虎、忘不了叶老的人品和作品、忘不了野老的循循善诱谆谆教导。）四、总结布置综合性学习作业。我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。想一想他(她)给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最后把文章送给他(她)，以表达自己的谢意。板书设计：
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