(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册备课.docxVIP

猫备课稿 石室锦城七年级语文备课组 陈飞 大家好。我今天的备课内容是人教版七年级语文新教材第五单元17课猫。我主要就备课过程中在教材内容、学生情况、教学重难点等方面的思考与大家交流。一、教材内容本课描绘了作者三次养猫的经历。刻画了三只性格各异的小猫，但最后三只小猫却都不幸亡失了。这三次养猫的经历带给了作者快乐、辛酸、愤恨，甚至还有无尽的懊悔。作者透过这三只小猫的遭遇，解剖了自我，进行了人生反思。五单元体单元提示写到“本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，阅读这些文章，可以加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识”，“勾画出重要语段或段落，学会概括文章中心思想”。将单元提示和本课内容相结合，我认为强化学生对相关文学技巧、学科知识的学习与品鉴，并能以这些学科知识为支撑，从而感悟生命，思考生命是本课、本单元的教学方向。二、学情分析在七年级的学生的眼中，语文就是背诵、默写和“空谈感受”。学生在很大程度上无视语文作为一门学科的“学科性”。所谓学科就意味着规范与理性。语文的学科性就要求“情感感悟”应有足够的学科知识的支撑。七年级学生答题时，尤其是答阅读理解题，往往是空谈感受，不能得分。其实就是不能有效运用学科知识，不从文本出发，从而落入“空谈”。情感的理解与感悟应有足够的学科知识与语言能力为支撑，应该是提升学生语文素养的一个重要方面。三、教学目标 一、学习作者对小猫动作、神态、外形的表现以及精彩语句、语言技巧的使用。感受作者笔下小猫的不同性情，从而产生情感共鸣。学生既掌握相关的语言技巧，提高语言能力，同时更体会其中的情感场景。二、在对文本足够的认识基础上，探讨文章传递的人生思考，水到渠成地彰显课文的情感价值。四、教学重点 1、学习课文中作者对三只小猫的描绘语言，掌握学科知识，提升语言能力。 2、探讨文章传递的人生思考，获得人生启迪。五、教学难点 1、透过字里行间，感受作者笔下小猫的性情，从而产生情感共鸣，完成语言情感再加工、提升认知层次。六、教学预设 1、学生对单一语言技巧较易掌握，但对于语言文字所蕴含的情感还原过程则有一定难度。即思维层次的提升有一定难度。教师应着重这方面的引导。 2、学生在分析作者的自我解剖时，可能进入更深层面的人生思考较为困难。教师应主动积极的对学生进行人生观教育的指引。 七、教 学 流 程 1、 以玩笑开题并展示猫的图片引入课文2、作者简介并展示教学目标3、分析并学习作者对三只小猫的描写语言，学习掌握相关语言及技巧，同时完成对小猫们的情感体验。4、明确我对三只小猫亡失的不同态度，以第三只小猫为突破口，整体感受作者的心灵解剖，获得人生启迪。5、当堂语言训练八、教学流程第三环节语言学习举例 第一只小花白猫1、“我躺在藤椅上看着三妹和小猫嬉戏，这样可以微笑着消耗一两个小时”：读了这句话，你能想象出一幅怎样的画面，这幅画又给你怎样的感受。 （明确情感：舒服、温馨）2、我躺在藤椅上休息，三妹和小猫在嬉戏，你觉得这里使用了怎样的语言手法。（明确手法：对比、动静对比）3、你认为这一句写得好吗，好在哪里。（动静结合，描绘出了一幅含饴弄孙的温馨家庭图。透过我的安静舒服也更显出小猫的活泼可爱。）第二只小黄猫1、“蝴蝶在安详的飞着，它也会扑过去捉”。“蝴蝶飞，小猫捉”，再正常不过了。为什么要刻意用“安详”来形容蝴蝶呢？（本题在于分析“关键字词”，可能比较困难，完全可以放手要学生敞开言论，大胆分析，最后教师给出答案，让学生心服口服，感受到语言的魅力。）用“安详”描写蝴蝶，写出了蝴蝶的悠闲自得，结果却被一刻不得安宁的小猫骚扰，真是倒霉透了。动静结合，还原了一幅极有情趣的小猫扑蝶图。甚至还可以结合生活：老师就看见过，你们这些一刻不停的男孩子不也经常“骚扰”那些文静可爱的小女生吗？你们不就是一只只活泼淘气的小花猫吗？九、教学流程第四环节举例 人生启迪问题：我们不难发现这三只小猫的亡失与作者关系不大。为什么尤其是第三只小猫的亡失却让我深深自责呢？这一切缘于作者一颗善良的心。作者的内疚自责看上去是在庸人自扰，自找罪受。其实正是因为这颗良心才让作者有资格去感受生命、反思自我。试想一个事不关己、漠视生命、毫无感情的人会去为三只无足轻重的猫伤感、流泪甚至自责吗？不然的话也不会发生那么多的虐猫事件了。同学们，希望你们都能有一颗属于自己的善良之心，用它去体验生活，感悟生命，反思自我。 十、课堂训练 作者在误认第三只小猫吃了小鸟之后，非常愤怒。课文对我的“愤怒”表现的恰如其