人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》反思.doc_第1页
人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》反思.doc_第2页
人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》反思.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

“一点”反思第一次尝试上文言文，感触良多。课上我收获着孩子们的精彩瞬间，一个个从未举起的小手，在当下，鼓起勇气高高举起。一次次精彩的发言，也在当下，迸发出颗颗美妙音符。一节课很快就这样结束了，我翻看着老师们给予我的评课建议，将反思跃然纸上。一、教师与文本对话 备课时，我以“知音”为主线，抓住两人从相识到相知的情感，并通过小组合作的方式，让组长分工明确，切实做到“人人有事做，事事有人做”，引导学生找出互为“知音”的语句，从而引导学生说出，钟子期，懂，伯牙的心声。同时抓住“善”和“志”在古文中的特点，帮助学生小结文言文的用字特点，一字多义以及古今异义。并通过划分停顿朗读出情感。我深知做到这里远远不够，课上，设计了古文填空，古文重塑的环节，让学生想象伯牙还会弹些什么，钟子期又会怎样的猜透。引导学生明确钟子期，懂，伯牙的情怀。为了达到升华对“知音”的理解，我适时补充资料，在地位悬殊的情况下，让学生理解音乐的魅力，艺术的魅力，从而引导学生明确钟子期，懂，伯牙的音乐。因而提炼出，“知音”的由来。最后，引入伯牙的短歌，通过让学生谈感受，理解这种痛不欲生，无人懂心声，无人懂情怀，无人懂音乐的绝望。这样，学生在理解透彻的基础上，就能更好的读出最后绝望破琴绝弦。最终点出古文仅77个字，却告诉我们这样意味深长的故事，这又是古文的一特点，短小精悍。二、学生与文本对话 课堂上，学生与文本充分的接触。为了让学生在读中体会情感，课上，设计了很多读的环节。初读古文，感受文章主旨。再通过划分停顿，感受文言文的特点，激发学生兴趣。第三，边学边读，学生通过抓关键词句，感受人物情感，从而在读中升华，并且加以师的范读，感受轻重缓急带来的不同效果。体会语气的魅力。学生通过模仿，抒发人物情怀。最后，通过补充资料，文言文填空练习等，渲染气氛，让学生在明确文本背景的基础上，有滋有味的诵读。一节课下来，层层递进，让学生与文本的对话，近一点再近一点。三、教师与学生对话课堂上，教师与学生的对话，教师必须有一定的预设性，引导性和应激性。课上提问的问题，必须做到简单，明了，有意义。切记不追问，不多问。秉承“学生会的不多教”。同时，认真倾听学生的回答，以作应激评价。如，当学到钟子期懂伯牙心声时，师引导学生填写小古文，重塑小古文的环节。学生通过联想和想象，能说出“袅袅炊烟，潺潺溪流”等情景，板书已出现“懂心声”的字样，师只需引导，“此时，我们可以看出，钟子期”学生立即便会答出“懂情怀”。师此时立即生成课堂资源，“老师所念，同学们必得之。”以此活学活用，进一步拉近学生与古文的距离。通过师生互动，生生互动，轻松学完文言文，加深学生印象，活跃课堂氛围。四、提高与进步 在诵读的教学中，虽然学生能够根据停顿读准确，但是文言文的韵味还是有所欠缺，总害怕一节课讲不完，匆忙“赶路”，忘却对学生的关注。在理解本组单元重点艺术的魅力时，仅仅只是点到即止，没有慢慢渗透入文本。初次尝试文言文教学，想说的太多，做实的不
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 幼儿教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论