六年级上语文导学案19一面3人教新课标.docVIP

一面导学案学习目标1学习通过分析人物的描写来表现人物的性格，展示人物精神的方法，从而准确把握文章的中心。2通过揣摩文章的遣词造句的浓烈的感情色彩，体会作者思念和尊敬鲁迅的思想感情。3通过人物速写，掌握观察人物、描写人物的一些方法。重点：了解语言的感情色彩，以及叙议结合，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。课前预习学法指导1本文语言生动，饱蘸感情，而且意境集中。学习时要充分利用思考、练习以及旁注，去阅读、思考、领悟、自得。2找出文章中以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞的句子并体会其作用。知识构建1通过对本课的学习，掌握记叙文的一些特点，提高阅读记叙文的能力。2学习“小中见大”这种写作方法。相关链接自嘲鲁迅运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。知识预习在文中找出六次描写鲁迅先生外貌的句子，并标上序号，然后朗读一遍。试填写下表，比较每次外貌描写的异同并体会其作用。远景中景近景描写特征写法课堂探究一复习导入1同学们还记得一面的中心人物和中心事件吗？（学生答）2在第一、二层写“我”的职业和内山老板的热情的作用是什么？（学生答，教师补充）二研读三次外貌描写1请同学们把三处外貌描写的段落找出来，并朗读。2这三处外貌描写分别是在什么情况下进行的，各有什么不同？3三处外貌描写集中表现了鲁迅先生的什么特征，从中表现了鲁迅先生的什么精神？明确：文章对鲁迅先生的三次外貌描写，不避重复，由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到部分，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。第一次描写，由于“阴天，暗得很”，加上距离较远，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年龄，五十上下；衣着，“穿一件牙黄长衫”；嗜好，“嘴里咬着一枝烟嘴”。由于抓住了人物特征，虽只是模糊辨认，却给读者以鲜明的印象。第二次描写，由于离得近，观察得更细致了，作者对第一次的描写作了补充。刚才看到的是“瘦瘦的”，现在看得更清了：“瘦得叫人担心，好像大病初愈的人”；脸色是“黄里带白”。还增加了对人物精神的感受：“精神很好，没有一点颓唐的样子”。接着又写了他的头发和胡子。“头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体一字。”作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描写，虽疏淡的几笔，却刻画了鲁迅外形瘦弱而精神矍铄、意志顽强的无产阶级文化战士的形象。第三次描写，除了脸色、头发和胡须这些带有特征性的描写以外，作者对其“长衫”和“烟嘴”又进行了更细致的刻画。不仅连长衫、烟嘴的颜色，甚至连长衫质地“羽纱”，烟嘴的一头已经熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比较集中的外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，突出他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。三品味语言通读课文，随手画出你认为感情色彩最丰富、最令人动情的语句1看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。“赫然”就是很鲜明，很明显，作者眼前为之一亮的感觉，表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为是鲁迅译的，而鲁迅在当时是革命和光明的象征，所以说“像得了保证似的”。2这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给我们，越老越顽强的战士！同志，表示志同道合；朋友，表示亲密无间；父亲，表示崇敬热爱；师傅，表示效仿学习。不同的称谓表示作者不同的感情。“战士”则歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。3我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。“摩挲”就是反复抚摸，反复摸又“舍不得”，写出了作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。4他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。5我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。“结结巴巴”显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就在身边，一种深感激动和幸福的心情，无法用语言来表达。“没有蹦出”，一是当时环境险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅，这表示了作者对鲁迅先生的敬爱之情。四方法探究：1通过人物的外貌描写来揭示人物的思想性格：（1）抓特征；(2)多视角；（3）现个性。2以小见大的写法：通过一件小事来突出鲁迅的伟大人格。3运用富有感情色彩的词语表达对鲁迅的崇敬之情。五课堂小结这是一次短暂而激动人心的会面，让人留下了终生难忘的印象。廉价卖书，甚至亲自送书给一个被压在社会最底层的普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；孩子般天真的笑声，使人想到先生性格的爽朗；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊，那“带着奖励似的微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；于细微处见精神，鲁迅先生的品格是多么伟大啊！本文为我们打开了一扇心窗，人生是美好的，一人一事，影响一生。通过本文的学习，激发爱心、善心，提升我们的人生境界。我们现在用鲁迅先生的自嘲来结束这一节课。（齐读）巩固训练当堂练习阅读对鲁迅先生的三次肖像描写的段落，回答下列问题：1这三段都是描写鲁迅先生的外貌，但由于距离、光线明暗，状貌也就不一样。第一次作者是站在处，光线 ，而人物形象模糊，作者只作了的描写，这是鲁迅先生外貌的景。第二次作者站在处，光线，因而人物形象刻画得、细致，这是鲁迅先生外貌的景。2这三次描写都抓住了鲁迅先生外貌的最突出的特点：_。3第二次有两处突出的细节描写：一是；一是。这些描写突出了鲁迅先生的性格和的精神。课后作业阅读课文5-37段，回答问题：1.结合上下文解释“看一下那书脊，赫然印着鲁迅译三个字”中的“赫然”。赫然：2.用一个成语概括“我”对毁灭一书的态度和感情，然后结合原文简要说明原因。答：3.“我”对鲁迅先生怀有怎样的感情？表现在哪些地方？结合原文简要说明。答：4.鲁迅先生是怎样对待“我”的？为什么会这样？结合原文简要说明。答：5.选段表现了鲁迅先生哪些品质和精神？答：6.选段中有画线的句子：“你买这本书吧这本比那一本好。”结合上下文分析，鲁迅先生为什么这样说。答：参考答案：1.这里是鲜明的意思。2.爱不释手。原因是：“我”是一个追求进步的青年，他看到过一本杂志上介绍毁灭是一本好书，又看到书上赫然印着“鲁迅译”三个字，对鲁迅先生的敬仰和信任，使他更加相信这是一本好书。3.热爱、敬仰鲁迅先生，例如文中对毁灭爱不释手，重要原因是发现书脊上“赫然印着鲁迅译三个字”，“便像得到了保证似的”；再如证实了眼前站着的是鲁迅先生时，“欢喜得快要跳起来了。”“那个名字在我的心里乱蹦”，他热情地称鲁迅先生为“站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！”赞美他为“憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！”充分表达了崇敬之情。他关心先生的身体，例如他“掏出那块带着体温的银元，放到他的手里他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。”他深深地为先生的健康担心。4.鲁迅先生热诚地关心帮助“我”，向“我”推荐书籍，并亲自从书架上扳下来，递到“我”手里，知道“我”经济困难，一本书送给“我”，另外一本只收本钱。因为先生看到“我”热爱进步书籍，断定“我”是追求进步的青年，先生对“我”寄以厚望，热心地为“我”的进步提供条件。5.鲁迅先生热诚地关心和帮助进步青年，如上题的分析。他为了革命鞠躬尽瘁，没有休息的工作损害了