探究式教学【教学设计】Unit 10 Section A（人教）.docx

Unit 10 Youre supposed to shake hands.Section A南昌市心远中学 李玲蔚教学模式介绍探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。 同时侧重小组研究和小组活动，关注学生自主性。设计思路说明【创设情境】教师亲切的问学生问题“当人们第一次见面的时候他们会做什么？”，通过图片比如：握手，鞠躬等等创设情境，引发学生思考。【启发思考】 教师通过给出一些国家的国旗打开学生思路询问学生是否知道这些国家，让学生回忆脑海中关于这些国家的名称。学生通过积极的思考增加认识。教师进一步将学生引入本课话题：这些国家的人第一次见面会做什么？【自主或小组探究】学生在前部分已经了解了一些国家的文化和一些习俗，接下来的1a活动让学生把风俗与国家配对可以增加学生的理解并同时巩固检测前部分的成果。再思考写下答案后学生会在1b部分的听力核对自己的答案。小组间的合作进行对话巩固单词和句型同时提高学生的口语能力。【协作交流】 首先教师通过给出瑞士和哥伦比亚的一些图片和信息介绍引发学生兴趣同时做些背景普及，让学生对这两个城市有一定的认识。再通过快速阅读让学生了解文章大意，细读回答问题，完成3b的表格，最后整合信息小组协作完成角色扮演。【总结提高】 教师在语法聚焦部分带学生回忆巩固前部分的句型等，在通过4a4b和4c的练习达到提高。将所学知识点融会贯通。教材分析本节课围绕西方各国的见面礼仪，谈论了不同的风俗习惯。A部分侧重于第一次见面时的礼仪，学生很容易对这一话题失去兴趣，但是在教授不同的文化习俗时可以吸引学生。本部分教学结束时，学生应当重点掌握并能熟练、正确的运用课本知识并能对这些不同的文化有一定的了解。教学目标【知识与能力目标】学会讨论各种国家的一些见面习俗，掌握重点词汇如：custom/ bow/greet等的用法。【过程与方法目标】学生能够用到“be supposed to”来谈论各种礼仪的用法，能够积极参与到课堂的口语交流中，提升口头表达能力。【情感态度价值观目标】 学习一些见面礼仪，生活习俗和对时间的看法；了解西方国家的风土人情和习俗；体会文化礼仪差异，了解中国的基本礼仪。教学重难点【教学重点】学习并掌握what are you supposed to do.等相关句型和词汇。学习并掌握不同国家的见面礼仪。【教学难点】学会运用“be supposed to do”课前准备 PPT课件教学过程一、创设情境教师问学生问题：人们第一次见面的时候会做什么呢？并给出一些图片提示如：握手，亲吻，亲手背，鞠躬等等。在学生回答一些常见的方式后教师通过图片教授词组如：shake hands/bow/kiss.二、启发思考【教师预设】1. 由教师给出一些国家的国旗的图片询问学生是否知道这些国家，然后教师将国家对应的英文名和其国旗展示给学生看。接下来了进一步问学生：这些国家的人第一次见面会做什么，让学生思考。2. 活动：教师给出问题如：在巴西人们第一次见面会做什么？然后给出图片，学生看图片很容易能说出来，比如巴西人会亲吻，教师再用结构be supposed to帮助学生用完整的句子表达出来。【学生活动】学生通过图片和教师的引导猜测不同国家的礼仪并用完整的句子表达出来。三、 自主或小组探究Step I 自主探究【教师预设】教师在这一部分让学生回顾刚刚学到的一些礼节，完成1a部分的习俗和国家配对。在接下来的1b听力部分让学生核对自己的答案是否正确，学生因为想验证自己答案是否正确会有积极参与听力部分的想法，所以很容易调动学生的积极性。【学生活动】学生完成1a部分的配对在1b部分的听力检测答案的准确性。Step II合作探究【学生活动】在听力结束后教师让学生小组进行对话关于人们第一次见面做什么这一主题，利用1c中的信息创造不同的对话。并给出对话样本如：在（国家），人们通常会（#）帮助学生进行小组讨论。Step III小组探究【教师预设】1. 教师向学生介绍玛利亚这个角色，她是一个交换生，昨晚她在一个美国朋友家里吃饭，让学生听对话找出玛利亚犯的错误。学生很容易能勾出玛利亚的错误，下一步便是再听一遍填句子的空缺。在听完之后，教师再倒带，带学生一起听一遍，这一遍教师在到关键词的时候就暂停，教学生在听力过程中抓关键词。2. 教师让学生小组合作，利用2a和2b中的信息扮演玛利亚和丹两个不同的角色进行对话练习。【学生活动】1. 学生完成一系列的听力练习活动，巩固单词和句型。2. 学生和组员一起完成角色扮演活动。四、协作交流【教师预设】教师询问学生是否了解瑞士，是否了解哥伦比亚，再得到学生否定的回答后教师分别介绍这两个地方，通过图片和一些标志性建筑吸引学生，提供背景信息。之后导入到阅读文本的主题后让学生快速阅读文章找出是哪个地方可以吃饭的时候晚15分钟。在快速阅读了解文章大意后要求学生细读课文回答问题，并完成3b部分的表格。之后要求学生协作交流完成3c的角色扮演对话活动。【学生活动】学生完成课堂对话表演，达到巩固知识的效果。完成教师给出的阅读任务。五、总结提高教师让学生看到语法聚焦部分，让学生跟读之后分为两组进行问答。接下来让学生完成4a部分的选词组填空，并叫学生起来翻译句子。接着让学生完成4b部分用括号内词的适当形式填空。最后将学生分为四人一组进行活动：假设有人要来我们国家做交换生，你们会给他们提些什