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对研究生教育与培养模式的思考（叶志明 上海大学副校长，上海200436）摘要 阐述了研究生教育与培养中的若干问题，包括：招生与选拔、分类培养与学制、课程教学与教材、社会资源在研究生培养中的利用、研究生的学术活动与研究生教育国际化、研究生思想政治教育、研究生学术论文、导师与研究生的关系等。研究生教育是培养高层次人才、推动先进生产力和先进文化、实现国家持续快速发展的重要力量，是当代科技和人才竞争的重要阵地。随着国家科教兴国、人才强国战略的实施，研究生教育如何改革创新以适应现代科技、经济与社会发展的需要，是研究生教育所面临的重大而紧迫的课题。随着时间的推移，当今我国的研究生教育已经与二十多年前刚刚恢复的研究生教育处于不同的时代和社会背景及经济环境。因此我们必须与时俱进，重新审视研究生教育的定位和内涵，深化研究生教育改革，以适应国家建设与发展的需要。一、关于研究生的选拔 研究生招生工作的目的是选拔优秀生源，最终为国家建设和经济发展输送高层次高质量的专门人才。因此，科学、合理、公平地选拔优秀学生是整个研究生招生工作的基础和准则。通过何种方式使优秀人才脱颖而出又是招生与选拔工作的关键。 研究生选拔要强调学校的自主权，这就是研究生招生区别于本科生招生的特点。作为招生的学校，尤其是导师应该注重研究生的创造力和创新能力。这些能力一般很难在所谓的全国统考中体现出采。英美等国家的一些高校已经非常清楚，在美国的GRE、TOEFL考试和英联邦国家的雅思考试中，尽管中国学生的课程考分很高，但并不意味着其具有相应的英语能力。有位加拿大教授曾经对我说过，有的学生能考很高分数来留学，但其英语能力却很差，在其几年的研究生科研工作中，没有自己的“Idea”。我想这可能是“应试教育”的结果。 另外，在国外，研究生在选择学校或导师时，一般比较注重所选择的科学领域是否具有稳定的奖学金，以支撑其在较长时间里，能集中精力进行某学科的研究。也注重提供奖学金的学校、院系等是否在学术上享有声望。因为这对研究生是否能取得成功关系重大。 我国目前实施的研究生普通奖学金制度，仅仅能够解决研究生的部分生活费用，并没有起到激励作用。因此为了吸引优秀生源，在研究生中形成激励竞争机制，必须改革原先单纯性全员发放普通奖学金的做法，让研究生在人校前和在校期间都有申请奖学金的机会，同时适当提高奖学金标准，使品学兼优的学生能够成为奖学金获得者，获得减免学费等待遇，可以基本安心从事科研工作。只有这样才能发展奖学金的激励作用，吸引大量的优秀生源报考研究生，并使研究生在入学后的学习中形成积极向上的动力。二、关于研究生教育创新工程 研究生教育规模的扩大与研究生培养质量的提高如何协调发展，是当前我国研究生教育所面临的重大课题。要提高研究生培养质量，还在于改革现有培养制度中不适应社会生产力发展的部分，改革培养模式，推进研究生教育创新工程。 1关于研究生的分类培养和学制 目前，我国的研究生尤其是硕士研究生的培养目标，一是对专业知识的掌握，二是科研工作能力的养成。除了专业学位以外，全日制研究生一般都采用学术型的培养模式。学术型研究生培养的第一个目标的实现一般通过课程教学来进行。因此课程教学依然是研究生教育的重要手段之一。其实对于课程教学，世界各国有不同的做法，我国与俄罗斯研究生培养模式相似，欧洲的一些国家，如英国和德国则不强调以课程教学来获取知识，而美国与加拿大则通过一定数量的课程学习使得研究生掌握基础知识。关键是研究生求学期间要学多少课程?是否都要按照一个学术型学位模式来实施培养? 不同类型的学位具有不同的性质，必须在培养计划和手段上不断进行改革和创新。攻读不同类型学位的研究生所接受的训练方式也不同，应该提倡分类培养。根据不同的培养目标设计与之相匹配的培养方案，采用不同的教学内容与方式，遵循各学科各自的特点和要求。用同一把尺子来规定所有学校或者所有学科的研究生培养模式是不合适的。 另外，不是所有的研究生的学科、专业都可以授予博士学位。例如某些完全是技能型、实务型或职业型的学科，就很难设置博士学位。但是，目前我国的研究生教育专业目录中，几乎所有学科均设置了博士学位授予目录，应该实事求是地对研究生教育学科、专业进行一次清理，重新评价学科点的设置。 关于研究生的学制问题，各国有其不同做法，即使在一个国家里，也有不同的做法。这样就体现了各校不同的办学模式与特色。如有1年的硕士生培养，也有23年的；有3年的博士生培养，也有48年的。如果以一个固定的时间或模式来培养研究生，在某种程度上会扼杀年轻研究生们的创造力。但是我国研究生教育的投人体制限制了对研究生教育学制的改革。随着研究生教育成本分担的推行，投人体制和机制的变化，研究生教育学制改革应该是必然的。 2关于研究生课程教学和教材 首先谈谈研究生的课程问题。在研究生学习阶段，主要还是打基础，若能按照一级学科设置其基础课程是可取的。而与研究生的研究课题相关的课程，一般通过其自学或者Seminar的方式来掌握，则是一条培养学生自学能力和研究能力的路。边学边用，急用先学，立竿见影，应该是研究生的学习方法之一；如果研究生学习期间一门课程都不设，也是研究生培养模式的一种。应该给各类学校进行实践、创新各自模式的机会。而不应该再以规定的课程门数来对学校进行所谓的评价，来检验培养过程的质量。 再者是关于研究生课程的教材问题，我个人认为研究生课程不一定要有系统的教材。为研究生专门编写教材并不可取。因为研究生若能从零散的论文与专著等文献中获取和整理出系统的知识，那么研究生的综合与归纳能力必将得到极大的提高。那种编写非常系统、面面俱到的教材不适合培养研究生科研能力。研究生教育管理部门，应该通过设立学术专著基金来鼓励导师、甚至研究生撰写出高水平的学术专著。 同时，应该使研究生课程的教学与考试方式也成为培养研究生好的学习风气和创新能力的一种手段。有这么一种说法“教一、学二、考三”。即教师在课堂上仅讲授一些主要原理与方法，让研究生自己再去学习一些课堂以外的知识，而考试时让研究生能创造性地发挥想像力来解决一些问题。这不失为一种好的互动学习方法。 3关于研究生的学术活动 研究生阶段另一个很重要的学习手段是参加学术研讨课或学术报告，以及大量地阅读文献。对于这类活动，往往研究生们开始会感到束手无策，因为既听不懂也看不懂，其实这是很正常的事情。一场学术报告或一篇学术论文，报告者或论文作者是经过相当时间的艰苦努力才完成的。听众或读者一般很难一下都能听懂或读懂，因此要让研究生知道这个道理。那么如何听学术报告?听什么，怎么听?如何读文献?读什么，怎么读?从中又能学到什么呢?这里关键是要让学生学会做报告者或作者的思想、思路和科学方法，从中学习做报告者或论文作者是如何发现问题、如何提出问题、又是如何解决问题的。看文献也是如此。掌握了这些，研究生就不会感到听不懂或读不懂了。 4关于利用社会资源培养研究生 研究生招生规模近年来持续增长，各研究生培养单位都看到了在规模迅速扩大的同时保证质量的重要性，因此，从社会上找资源，打破学校与学校、学校与社会的界限，实现高校与社会资源共享，通过产学研联合体共同培养研究生，实现高校与社会的双赢，正在成为一种发展趋势。 联合办学对高校来说既能增加学校资源，包括科研资源、师资资源等，学生又能提前接触社会、了解社会、适应社会。对社会上的企事业单位来说，联合培养既能提高其知识层次、促进科研，同时也有利于自己引进人才。利用社会资源联合培养研究生，关键是培养模式、培养方法，以及责权利如何分配。高校要依法办学，落实质量监控，加强过程管理，以保证培养质量。 5关于研究生学术论坛与研究生教育国际化 学校要鼓励研究生积极参加各种学术活动，在“横向”比较中发现自身的不足。让研究生定期主讲学术报告，是一种促使研究生了解前人研究成果、接受新知识、掌握国际研究前沿最新动态的有效途径。 学校科研工作的生力军是研究生，因此开展学术报告，资助研究生参加学术会议，也是公认的进行科学研究和培养研究生的重要手段，是国际知名大学的通行做法。 研究生教育应走国际化道路，包括教师国际化、学生国际化、教学内容国际化、实习场所国际化、学位制度国际化、研究生教育观念国际化等等。要鼓励研究生在国际期刊杂志上发表高水平论文，积极参加国际会议，参与国际竞争和国际比赛等。6关于研究生思想教育世界上许多国家都十分注重对青年学生进行思想教育和爱国主义教育。怎样进行教育，值得研究。不能仅重视一方面的工作，简单地将这方面的内容抽出来单独进行，反而会起到反作用。 国外的博物馆、科学馆等教育场所，一则不收费，二则里面陈列了本国科学家、工程师等在该领域的贡献等等，这种无形的教育有时比说教更为有效。同时，国外的学校也非常注意无形的教育，如大学里，一般各院系都有自己院系史的陈列，有历任院长或系主任、教师等照片的陈列，甚至有优秀学生所取得的成绩的陈列，在这样具有辉煌历。史的氛围中工作学习，能给人一种催人奋进的效果。因此思想教育无论是课堂上，做论文时，还是在校园里都能进行，历史与过去的回顾又是最好的政治思想与爱国主义教育方式，而我们往往却忽略了这些。三、关于研究生的科研与学术论文 科学研究是一种追求，是一种动力，使得研究人员能埋头实验室，废寝；忘食地工作。遗传学家麦克林托克曾经这样描述她的科研工作：我对我所做的工作简直着了迷，所以一大早就迫不及待地起床去做它。所以希望我们的研究生们也能为了科学而追求。 科学家个人的知识，只有在他将这些知识，以一种别人能够独立地判断其真实性的方式，让人知道后，才被允许合适地进入科学殿堂。这种过程其实就是发表论文、在学术会议上报告等等。这样个人的知识就转变为被普遍接受的知识。论文发表前，要经过不同的审议，如果某人在别处使用了，这个人就是盗窃知识产权。另外研究成果中若涉及经济利益，则公布结果可用授予专利的形式，专利使个人或机构从科学发现中受益，作为发表结果的回报。在科学成果中，荣誉明确地表现在三个地方，即作者名单、对其贡献者致谢和参考文献或引文目录中。引文的作用是承认科学家的工作，引导读者得到更多的信息，表明与其他人结果的矛盾和为己发布的观点提供支持。引文把论文放在科学框架中，标出了它在科学知识中的位置。作者排名，既确立荣誉，又明确责任。若有错，必须承担相应的责任。 科学成果是相对真理，因此所有的科学成果都可能有错误。能够及时地、公开地承认错误的科学家，是受人尊敬的。纠正了前人的错误，发展了理论，这就是创新，就是创造。另一类错误是不可原谅的，即欺骗，制造假数据或结果，剽窃别人的研究结果。可见有时创新与谬误仅一步之遥。我们在培养研究生时，更要注意对研究生进行这方面的教育，要加强研究生学术道德教育和制度建设，对于可能出现的问题要有一套完善的规章来制约。 另外，研究生的论文应该做什么，也是值得探讨的。我在澳大利亚期间，曾经遇到过这样一件事。合作教授的一名博士生，其论文是研制了电机设计课程的计算机软件，最后制成一张光盘交给了导师，并进行了博士论文答辩。我当时觉得很疑惑，因为这在中国也许是行不通的。结果澳大利亚教授告诉我，他说：该学生做了一件别人没有做过的事情；这项工作的难度不小、工作量也非常大；博士论文完成后，其工作马上在校园里获得了应用。凭着这三点，为什么不能作为博士论文呢?我听了，顿时茅塞顿开。这里其实是一种教育思想与观念的差异。因此，在科学研究中，是注重一些为写论文而写论文的所谓的学术成果，还是从事一些对实践有用的科学研究，值得思索。 因此，在研究生培养中，应特别关注研究生个性的发展，采取统一的标准来检验研究生个体的培养质量，采取评比所谓的各类优秀论文与成果等，是不可取的。其实国外很少有这样那样的短期评价行为。要让导师和学生静下心来，细致和认真地思考问题，去攻破科学难关。事实已经证明，很多诺贝尔奖获得者的工作就是在其完成博士论文期间完成的。四、关于导师及其与研究生的关系 1关于导师与研究生的关系 一般地讲，研究生与导师的关系体现在如下两个方面：师生关系。研究生参加科研的目的是在科研中得到锻炼和训练，即学习是主要目的，导师通过指导研究生的科研来培养研究生，科研是载体、是手段。科研合作关系。也是主持领导与参与的关系。研究生是科研的重要力量，作为科研项目的成员参与研究。 导师不应当把学生当作劳力，而应当把学生的发展当作教育的目的。研究生应该做那些具有前沿性、前瞻性的研究课题，更应该去做那些探索性的，甚至于有争论的问题，这样才能创新，才能做出高于前人的结果。 对于研究生来讲，常常会遇到各种各样的导师，特别是当你所提的问题或研究领域连导师都不懂时该怎么办?其实，这并不重要。你要研究的领域导师不懂，并不见得做不出大的成就，道理是明显的。当年英国的有限元创始人辛克维奇教授的学生，后来成为香港大学副校长的张佑启教授就是进行了连他的导师辛克维奇教授都不懂的有限条方法的研)，之，从而使得张佑启教授一举成为国际结构有限条方法的创始人。 2关于研究生导师的遴选问题 什么样的老师可以当研究生导师，各国的做法也不尽相同。不过很少有像我国这样的。我们现在将研究生导师，尤其是博士生导师，作为一种待遇来对待。有的学校还再三强调博导没有终身制等等，这种夸大和特别予以关注的做法，都对研究生导师