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文档简介
人教版六年级下册语文藏戏教学设计教学反思利川市都亭一小 袁明教材分析:藏戏,是祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种,在藏族聚居地区普遍流行。藏戏艺术有600多年的历史,比国粹京剧还早400多年,被称为藏文化的“活化石”。课文按说明事物的不同方面为序,以总分总的顺序安排结构。先用三个排比句概括介绍藏戏的主要特点:“带着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事,“许下宏愿,发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江留下了58座铁索桥,同时,成为藏戏的开山鼻祖”。接着介绍藏戏的重要特征“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色:舞台简朴;剧情靠解说,说唱来描述;开场,正戏,结尾固定的程式;唱腔动作丰富多彩;演出时间长等。最后用一句话总结全文,点明藏戏这一民族艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚,有点有面,有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。这篇课文是一篇知识性,人文性,趣味性都较强的民俗散文。她以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度,表达顺序,语言风格等方面与北京的春节有较大的不同。从内容看,北京的春节介绍的是节日风俗,而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色;从表达顺序看,北京的春节以时间为序,而本文以事物的不同方面为序;从表达的方法看,北京的春节运用了列数字,举例子,作比较,打比方等方法,而本文主要采用比喻,反问,象征,夸张手法生动形象的说明事物;从语言风格看,北京的春节的语言自然,平实,准确精练,京味浓郁,耐人寻味,而本文的语言丰富多样,生动传神,颇具文学色彩。选编这篇课文的目的,一是引导学生了解本文的表达方法及语言特色,学习文中生动形象的表达;二是通过了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化。学情分析:本课知识性,人文性,趣味性都较强,教师在教学中要注意领会编者的意图,根据儿童特征,突破重点,切记面面俱到,过度发掘。对宗教,活佛,高僧,巫女等不必深究,对藏戏的开山鼻祖唐东杰布的精神不做过多过深的人文内涵挖掘。重点了解藏戏的形成及特色,领悟表达方法。教学目标:1读读记记“传奇,咆哮,旷野,吉祥,柔顺,象征,妖魔,恐怖,一无所有,哄堂大笑,能歌善舞,赞叹不已,身无分文,两面三刀,别无所求,随心所欲”等词语。2默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。3学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。重难点:1通过了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。了解藏族的文化。2了解本文的表达方法及语言特色,学习文中生动形象的表达。准 备:1通过网络或者图书馆等方式查询藏戏的由来,历史变化及主要剧目等相关信息。2藏戏面具图片。教学过程一、激趣导入新课1出 示藏戏的有关图片,配乐介绍:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一钹伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束。藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。二、整体阅读,初步感知1阅读课前导语,明确自读要求。2默读课文,注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。3同桌互相交流自己读懂的词语。4速读课文,思考:课文哪些段讲了藏戏的形成,哪些段介绍了藏戏的艺术特色。读后交流、梳理:4-7段讲的是藏戏的形成,8-19段讲的是藏戏的艺术特色。三、自主研读4-7段,感受藏戏形成的神奇。1自由读4-7段,思考藏戏是怎么形成的,试着用自己的话说一说。2指名说藏戏的形成,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。3这个传奇故事最打动你的是什么?学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿,七位姑娘的义举,4把你的感受带入文中,有感情地读一读吧。小结:这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖,时至今日,在每一个藏戏剧团,都会供奉有他的画像,接受着一代代艺人的膜拜,也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。四、自主研读8-19段,感受藏戏独特的艺术魅力。1出示研读主题:( )的面具;( )的舞台;( )的演唱风格;要求:选择自己感兴趣的研读内容,反复阅读相关段落,把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。2集体交流研读结果,说说你是从哪知道的。 面具:多样、夸张、形象鲜明。舞台:没有固定舞台、与大自然融为一体。演唱:固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间
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