装在套子里的人教案2

装在套子里的人教案（人教必修5-1）安顺市一中 熊春花【整体设计】通过设疑激趣，让学生自己发现问题，在解读和品读课文中解决问题，坚持在“读”中“学”的原则，品味作品对人物形象的传神刻画，并与现实碰撞，理解作品的社会意义和现实意义。【教学目标】1、 把握人物形象, 培养学生分析小说形象的能力。2、理解人物形象的现实意义，探讨“套子”的现实意义。【教学方法】诵读品味法 点拨法 讨论法 【教学重点】把握典型环境中的典型人物形象。【教学难点】理解人物形象的现实意义。【教学时数】1课时教学过程:一、导入:文学史上有很多著名的典型形象,例如提到今天我们一起走进俄国著名小说家契诃夫的小说认识这个人。二、初步感知文中的人物（板书课题及激趣）提问：在阅读课文之前，看到这个标题能激起你什么样的疑问？通过标题设问引入探究课文。1、“装在套子里的人”是谁？（找课文的主要人物。）学生解读课文，筛选信息明确：一个普通的中学希腊语教员别里科夫，一个辖制了整个学校，甚至整个城市十五年的一个普通人。2、别里科夫身上的套子是什么？（了解人物的性格特征）明确：生活上：衣着打扮方面，生活用具、习惯方面。思想上：凡是政府规定禁止什么，他无条件拥护； 凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，他就闷闷不乐。职业上：教古代语言，躲避现实生活。论调上：千万别闹出什么乱子。小结:别里科夫身上的套子其实就是一些束缚人、禁锢人的生活习惯或保守、顽固、腐朽、专制、禁锢的旧思想、旧制度。3、别里科夫为什么把自己装进套子里？（产生这种悲剧的原因，揭露社会根源）明确： 主观上：他性格上的顽固保守、躲避现实、害怕变革和人格上的卑劣， 使他藏进套子，借此躲避现实生活。因为现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。客观上：他长期受反动的沙皇专制统治和愚民政策的影响，专制制度毒化了他的思想和心灵，使他整天六神无主、战战兢兢、为了维护专制制度而丧失了自我。他在思想上和行动上把自己和沙皇反动专制统治联系在了一起，因为客观的典型环境和他个人的主观原因，他用有形的套子（生活上的）和无形的套子（思想上的）套人套己。是一个典型的套中人。由此概括别里科夫的形象：1、孤僻胆怯、因循守旧、敌视新生、维护专制的猥陋、卑劣、虚伪的沙皇政府的卫道士。 2、他既代表了一股黑暗、腐朽的势力；也成了一切害怕、阻碍新生事物的代名词。 3、他不仅是个性格典型，也是个时代典型。三、深入探究人物性格1、别里科夫这个套中人有没有试图走出这个套子，文中是怎么表现的？ 明确：别里科夫与热情大方的华连卡谈恋爱，说明别里科夫这类守旧胆小反动的人也试图走出套子，摆脱困境。2、在文中找找作者是如何借恋爱事件对他的形象进行刻画的?提问：人物形象的塑造必须符合人物的性格特点，在祝福中多次刻画祥林嫂的眼睛，通过对“眼睛”的传神刻画，充分展现祥林嫂的悲苦生活及不幸命运；那么契诃夫是如何借恋爱事件对别里科夫的形象进行刻画的？（浏览课文）脸色提问：小说中多次刻画别里科夫的脸，最能表现别里科夫心理变化的是哪几次？在脸色变化中揭示了别里科夫怎样的心理变化？多媒体展示表格（让学生根据课文内容填写表格）学生讨论后归结：漫画事件脸色发青骑车事件脸色发白 畏惧新事物的程度逐渐加深冲突事件脸色苍白别里科夫因为这场恋爱，葬送了自己的小命。他孤僻胆怯、因循守旧、敌视新生、维护专制的猥陋、卑劣，既是沙皇专制制度的鹰犬，又是牺牲品；既是凶恶可怕的卫道士 ，又是 不堪一击的可怜虫。是一个可憎之人又是一个可怜之人。3、小结并拓展:（理论联系实际，探讨“套子”的现实意义）小说中的别里科夫已经逝世，但这个世界文学史上著名的典型形象，至今还鲜活地存在于人们的印象之中，一定还将永远流传下去。想必有其深远的现实意义。其实，无论什么时代什么社会，都有不同形式的“套子”和“套中人”出现。提问：在同学们周围是否也有这样那样的“套子”？你是怎样看待这些“套子”的？（学生自由回答，言之成理即可）教师总结：顽固、保守，不仅仅是别里科夫反对新事物、反对进步的套子，也可能成为生活在今天的我们反对新事物、反对进步的套子。人是很容易满足的，满足于已经取得的点滴成绩、满足于眼下比较舒适安逸的生活，于是不再努力奋斗、不再积极进取，“满足”便成了一种套子。不仅自己身受其害，而且还无情地嘲笑、甚至阻止他人的进步，成为个人、社会前进的绊脚石。其实，在现实中，“骄傲”是一种套子，