基因的显性和隐形.doc

教学目标 （一）情感态度与价值观 1、经过对此内容的学习，学生懂得了在所有生物遗传的过程中怎样趋利避害。 2、激发了学生对生物学习的兴趣及对生命的热爱。 （二）过程与方法 1、举例说明，孟得尔豌豆杂交实验的学习得出结论。 2、学生了解和掌握基因的显隐性及两者之间的关系。 （三）知识与技能 1、学生懂得显隐性及两者之间的关系，知道近亲结婚的危害。 2、学生运用所学，反对近亲结婚，促进家庭的和谐及社会的稳定。三、教学重难点 1、 孟得尔豌豆杂交实验结论阐述和归纳。 2.、 近亲结婚的危害的阐述。四、教学资源 1、教师自制多媒体课件，学生装备课前材料 2、授课环境多媒体教室五、教学策略 1、小组探究性学习六、教学过程 （一）复习导入 知识回顾：1、(课件展示)性状由基因控制、出示两只白鼠及遗传图解，而后回顾基因在亲子间的传递。其目的就是学生巩固知识点以及课文知识的衔接。 2、引入课题孟德尔简介及孟德尔碗豆杂交实验引起学生思考（二）出示问题，讲授新课 1、给出学生三组图片分别为1高茎与矮茎2圆粒与皱粒3黄粒与绿粒(出示以下问题学生考虑 1) 阅读第33页上孟德尔的实验过程，想一想为什么后代都是高的？矮的基因在哪儿？矮的性状为什么不见了？ 2) 把杂种豌豆再种下去，后代却有高有矮，矮的又出现了，这说明了什么？ 2、运用遗传图解解释实验现象（多媒体演示遗传图） )对学生回答作出口述解答(其体内含有矮的基因，只是矮基因控制的2) 把杂种豌豆再种下去，后代却有高有矮，矮的又出现了，这说明了什么？ 2、运用遗传图解解释实验现象（多媒体演示遗传图） )对学生回答作出口述解答(其体内含有矮的基因，只是矮基因控制的性状没有表现出来而已。由此可见，杂种高豌豆体内既有高基因（A），也有矮基因（a），杂种细胞中同时含有A和a时，能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因，被掩盖的基因a称为隐性基因。高矮这对相对性状中，高是显性性状，矮是隐性性状。) （三）归纳总结，得出结论 1、提问学生：1为什么豌豆的后代中高的多矮的少？它们有一定的比例吗？ 2、口述给学生解答：2因为高是显性，只要有一个A在，就表现高，而矮是隐性，只有两个基因都是a时才表现矮。在杂种二代中，高矮的比例是3：1。 3、运用已学的知识分组解释生活中双眼皮，单眼皮性状卷舌与不卷舌。（学生分组探究） 结论1：相对性状有显性性状和隐性性状之分。 结论2：高为显性性状,矮为隐性性状。杂交后代只表现高。 （四）传授课外小知识 1、提问：我国的婚姻法规定什么？（教师讲解）多媒体出示禁止近亲结婚的小资料。 1、什么样的亲戚关系属于近亲？ 2、近亲结婚为什么就易生出患遗传病的孩子呢？（教师讲解） 七、教学反思 本课倡导学生收集和交流近亲结婚危害的资料。在教学中进行了适当地拓展。学生在课堂上积极主动回答问题，本课我采取图解方式解析遗传规律。目的是让学生明白显性基因与隐性基因及性状的改变。在教学中始终采用孟德尔碗豆实验为探索目标，培养了学生的探索能力。进而展开学生在生活中单眼皮、双眼皮性状，卷舌与不卷舌性状进问题加强了学生的思维能力。共同讨论什么样的亲属关系属于近亲时提高