火星——地球的“孪生兄弟”.doc

总第（ ）教案6火星地球的“孪生兄弟”课时：第一课时预习导航：1. 查找资料，了解火星和地球的相关情况。2. 预习课文，读准生字字音，理解生词意思。把课文读通读顺，难读处多读几遍，有疑处做上记号。3. 自学生字，注意关键笔画的书写，查词典理解：孪生、干涸、证实、推断、突如其来、袭击、家常便饭、孕育、缺陷、渺茫。4. 思考人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。目标预设：1正确、流利、有感情的朗读课文。2. 学习生字，理解由生字组成的词语。3由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。教学重点：指导学生读通读顺课文。教学难点：初步把握“孪生兄弟”的含义教具学具准备：小黑板教学流程：一、突显导入趣味点，乐学新知1师板书“孪生兄弟”，指名说说含义，逐步补全课题“地球的”“火星”，简要说明地球与火星的关系。2演示两者的真实图片，作一个初步的了解。3课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。二、突破自学障碍点，顺畅阅读1带着问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词同桌相互质疑。（3）思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”2检查自读情况，扫清阅读障碍。3思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”三、突出全文情感点，顺清脉络1通读课文，简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。第二段（25）：推想火星上水的两种来源。第三段（68）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。2按段读课文，把握每一段的主要内容。四、精选课文一部分，细读研讨1分析理解课文第一自然段。（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太太像了）分别表现在哪些方面？（2）读读、记记两者的相似之处。（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义，突出了文题和主题。再读理解。（4）引入：由此人们也作出了这样的推测火星也和地球一样有水和生命存在。2为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。五、精心设计练习题，检测完善1观察田字格中的字，由学生指出写字时应注意什么。2描红。3反馈，教师指出学生中存在的问题，希以后引起注意。4组词。证（ ） 熔（ ） 蒸（ ） 挟（ ）征（ ） 溶（ ） 丞（ ） 夹（ ）5. 完成抄写、默写本的词语抄写。6完成当堂反馈第六课第一课时。六、突现下节知识点，顺延激情人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？ 这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？下节课，我们继续讨论。七、板书设计6火星地球的“孪生兄弟”第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。第二段（25）：推想火星上水的两种来源。第三段（68）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。总第（ ）教案6火星地球的“孪生兄弟”课时：第二课时预习导航：1 继续搜集火星和地球的资料。2 从文中查找人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”的原因。目标预设：1有感情的朗读课文。2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？弄明白两者的相似之处与差异之处。教学重点：指导学生精读课文。教学难点：理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？教具学具准备：小黑板教学流程：一、复习导入，链接新知1齐读课题。2说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段。3这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？带着问题自由读课文。二、细读研讨，走进文本找准主题，定下基调火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球还多”，“为什么没能留住呢？”品读感悟，多边交流（一）学习第二段。1指导学生观看一组关于火星表面情况的图像，说出自己的观察所得。2从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月分析证实”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了亚马逊河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。3齐读第3自然段，说说水来源的第一种猜测，读读第4自然段，说说水来源的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。4指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。5读课文进一步把握内容。（二）学习第二段1过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球还多”，“为什么没能留住呢？”2带着问题讲课文，找出原因。3指名交流，分析指导。（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。4水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而”5可是，在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断（辨别“果断”），科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。三、诵读积累,学以致用1. 弄明白“为什么说火星是地球的孪生兄弟？”2齐读全文，作内容的整体回顾与把握。四、立足教材, 适度拓展火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化