小学数学《小数除以整数》优秀说课稿.doc

小学数学小数除以整数优秀说课稿 小学数学小数除以整数优秀说课稿大家好今天我说课的内容是人教版的小学数学五年级上册第二单元第 17、18页例 2、例3小数除以整数 一、说教材 (一)教材所处的地位和作用本教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的在生活中学生也积累了一些小数除法的初步经验它是在整数除法意义的基础上的进一步扩展同时它既是整数除法学习的发展也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础 (二)教材重难、点的确定教学重难点学生自己探索获得“小数除法”的计算方法因为培养学生自己探索的能力即独立获取知识的能力一方面是学生主体地位的体现另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变更有利于学生的可持续性发展教学关键紧紧依托学生已有知识和经验顺应探索过程中学生的思维取向引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流在不断地“产生疑问、进行尝试探索、释疑、运用”这一循环过程中自然地发现“商的小数点要和被乘数的小数点对齐”的道理 二、说教学目标知识与能力目标进一步理解除数是整数的小数除法正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算并能对其中的算理做出合理的解释过程与方法目标使学生经历尝试探索小数除以整数的计算方法的过程同时培养学生发现问题尝试解决问题的能力情感态度与价值观目标使学生体会小数除法在实际生活中的应用感受数学源于生活生活需要数学发现数学的魅力增加学生学习数学积极的学习态度 三、说教法、学法如何突破重难点完成上述三维目标呢?新的课程标准提出教师应激发学生的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法基于这一认识的基础上设计教案的时候考虑最多的还是设计教学才能真正的在尝试中成为课堂的主人怎样才能让自己的课像名师上课一样行云流水不知不觉中让生尝试探索中学会新知?同时更想通过尝试的教学模式坚持以学生的尝试为核心为学生提供独立思考、大胆尝试勇于创新的纵横驰骋的天地所以我努力的为学生创设开放的问题背景下的探索活动根据教材的特点学法上采用以自主探究发现问题、尝试自学、讨论交流为主要方式进行教学在教学中创设情境以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料激发学生学习的积极性和主动性引导学生自主尝试、观察、讨论、探究中获取知识把课堂还给了学生把学习的主动权交给了学生体现了以学生为主体求解简单小数除以整数时遇到的两种不同困难的结果并应用解决实际问题整个教学按以下四个环节组织进行创设情境激趣导入尝试探究明理获知深化运用巩固新知回顾小结质疑问难主要学习方法转化另外还有迁移、猜测验证、归纳主要教学方法引领、提升 四、说教学过程 (一)基本训练开门见山(上课一开始就进行基本练习使学生立即投入紧张的练习中能安定学生的情趣起到组织教学的作用1.口算6.557.249.68140.50.12312.552.笔算16.812教师先提问“除数是整数的小数除法计算时应注意什么?”然后让学生独立完成(过渡题从准备题过渡到尝试题经旧引新为学习新知铺路架桥同时是学生一开始就明确这堂课学的要求这一步时间不长但很重要只要 一、二分钟开门见山立即转入新课)点出课题板书课题 (二)尝试探究明理获知在这个环节中我一边出示例题课件一边幽默语言导入上节课我班我们替赵虎解决了一个大问题可赵虎又出现了状况看 1、进一步理解小数除以整数的计算方法的第一种情况解答上面的问题他每天要跑多少千米?因为有上节课的已有知识学生很自信的独立列式也自信的计算了第一次尝试 (1)充分放手让生计算适时观察选对和错的两种竖式的同学上黑板板演同时做完的学生对照并讨论各自的方法的理由在学生汇报时有的根据意义计算有的运用商的变化规律计算有的用竖式计算教师重点关注用竖式计算的方法发现两种争论的焦点就出现了商的整数部分该不该商0呢? (2)引发学生的思考在交流中教师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法评讲讨论尝试的讲算理在越辩越清晰的状况下学生对整数部分是不够商1时要用0来占位商的大小才不变水到渠成的明白了教师充分尊重学生让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来把各种不同的算法与想法展示给全班学生让其产生思维的碰撞与冲突为其留下思维的空间 (3)巩固练习完成教科书第17页的“做一做”的第 (1)小题方式比赛指名板演集体订正 (三)再次尝试循序渐进 1、进一步理解小数除以整数的计算方法的第二种情况 (1)课件出示例3讨论确定用个条件合适?生独立列式并计算第二次尝试 (2)当学生计算中发现问题了做不