《夜色》第一课时.doc

9、夜色教材解读：一个7岁左右的孩子，本身需要大人的呵护，更何况是在漆黑的夜晚，所以，在设计这篇课文的教学时，我就要通过他们熟知的事物入手，通过朗读，在他们读懂课文内容的基础上，学会12个生字，使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。教学目标：1.认识“胆、敢”等19个生字。 2.正确、流利地朗读课文，并喜欢朗读诗歌。3、会写“色、外、看”等7个生字。有感情地朗读课文。4、会背诵课文，并能结合实际谈谈自己对这篇课文的感受。课时安排：2课时教学准备：1.制作字词卡片，搜集有关夜景资料。（师生）2.自学字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）第一课时学习目标：1.认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、像”8个生字，会写“色、外、看”3个生字。 2.正确、流利地朗读课文，并喜欢朗读诗歌。学习重点：运用多种方式识字、记字，把课文读正确、流利。学前准备：1. 自学字词，熟读课文。（学生）2. 制作多媒体课件。（教师）一、情景导入。（用时：5分钟）1.同学们，我们之前刚学过一首古诗，谁能给老师背一首诗，请举手。（背到静夜思时请停下）。点击PPT112.你们喜欢这首诗吗？谁知道这首诗写的是什么时候的景色？(夜色)你能给大家谈一谈你眼中的夜色是什么样的吗？点击PPT12至53. 夜晚的景色其实很美很美，但是怕黑的小朋友都欣赏不到，今天，我们就来认识一个怕黑的孩子。点击PPT64.板书课题：夜色点击PPT75.齐读课题。6.认读生字“色”。点击PPT8（生）多种方式识字、记字；斜刀头+巴；（师）范写课题中的色；（生）描一个写一个，同桌相互检查纠正，再写一个。二、初读课文，认读生字。（用时：15分钟）自学提示： 1、借助汉语拼音自读课文，把儿歌读通顺、读正确。 2、标出儿歌共有几段（小结）。 3、试着说说“我”的心情的变化。点击PPT91.自学检测，读读记记：胆子 往外 窗外勇敢 乱跳 偏要原来 散步 从此微笑 睡觉 看见点击PPT10生：与同桌合作读，相互纠正；请学生领读；齐读；(相机)认识生字：胆：左右结构 月+旦敢：左右结构 往：左右结构 往与住区分勇：上下结构 甬+力窗：上下结构 古代“囱”与“窗”同，屋上的洞，天窗形 乱：左右结构 舌，乱说话勇敢与胆小是反义词2标出儿歌共有几段（小结）。3、试着说说“我”的心情的变化。害怕 不害怕三、感知课文内容。（用时：15分钟）1.哪里看出“我”的害怕？胆子很小很小（读得越来越轻）；天一黑就不敢往外瞧（做一下不敢往外瞧的样子，缩着脖子，读得轻）请学生个别读（4个），男生读，女生读。引导学生说完整的话：从前我是一个胆子小又怕黑的孩子。讲故事；勇敢的故事；讲了又讲（次数多，无奈）。（4个）看窗外心就乱跳（害怕，读得轻）（4个）12组、34组读2“我”为什么又不害怕了呢？你从哪里看出来的？爸爸偏要拉我去散步偏要：无奈，“我”的不情愿，爸爸一定要，偏要换一个词：硬要、一定要（加重读）听别人讲，不如亲生去感受去实践。原来花草也像白天一样微笑。像和象区分；白天与黑夜一样美好，“微笑”拟人手法，自然的美好从此再黑再黑的夜晚。再黑再黑（重读）突出夜黑，但不怕了我也能看见小鸟在月光下睡觉是不是真的看见？不是，是想象，小鸟睡觉时很安详，（轻读，不要打扰它）四、指导写字。（用时：10分钟）1.指导学生观察田字格中的生字，掌握书写要点。2.范写生字。重点指导：“色”的第二笔不要写得太长，“外”的第三笔是短“点”，不是长“点” ；“看”第4笔从竖中线开始，第5笔从横中线开始。3.引导学生练习书写生字。4.组织展示。五、总结全文，布置作业。（用时：5分钟）1.有感情地朗读课文，师总结：其实，黑夜也是自然界一道独特的风景。在漆黑的夜里，各种动物也会活动，植物也会生长，许多自然景象也是在夜间形成的，只不过我们没有看见而已。如果我们常怀热爱自然之心，再黑的夜晚，我们也能感受到大自然的美。2.布置作业：背诵课文。色六、板书设计 9.夜 从前 胆子小 怕黑 害怕 从此 不害怕教学反思每一步都在进步 一个7岁左右的孩子，本身需要大人的呵护，更何况是在漆黑的夜晚，夜色是一首儿童诗。所以，在设计这篇课文的教学时，我就要通过他们熟知的事物入手，通过朗读，在他们读懂课文内容的基础上，学会12个生字，使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。 每次都在“我们来找茬”中学习，在“找茬”中进步，知道自己的各种不足，努力前行。 这次也一如既往的来说说原稿中的问题。 课堂伊始，我从让学生背诵第八课静夜思入手，静夜思也是一首有关夜色的古诗。既复习了古诗，又很好的切入到新课夜色中。导入比较自然，没有生涩硬套的感觉。生字教学环节，仍存在问题。在教学中我运用的是集中识字，一个是自学检测读生字词，另一个是在学习第一自然段了解中学习要认识的字。后一个比较多余，可以直接与前面的自学检测结合。但是现在部编本教学以及现在教学趋势更激励教师，要求教师随文识字。其中“胆小”和“勇敢”是反义词，在教学中没有想到这一方面。“勇”为上下结构，学生认为是上中下结构，同时这是一个形声字。“往”这个字可以和“住”一起，进行形近字对比着记忆。“像”与“象”也可以用形近字记忆。更重要的就是这两个方面所花时间太长，在指导写字“外、看”上就没有时间完成了。在学生检测和学生朗读时，“同桌”读用得太多，素质良莠不齐，在朗读中不好操作，提高不了学生的朗读水平。在课文感知中，我重点放在第一小节中，不涉及第二小节。但是上完之后师傅指出，这样的处理不如一个问题解决：说说“我”的心情的变化。从而引出“哪里看出我的害怕？”、“我为什么又不害怕了呢？”这两个问题，让学生根据课文内容回答。从害怕到不害怕，进行朗读引导，从而对比第一小节和第二小节的朗读区别，“害怕”应该怎么读，“不害怕”应该怎么读，让学生进行感受。在书写示范环节，字还是写得不是很顺手，需要加紧练习。在自学提示中，“标出儿歌共有几句话”不如“标出儿歌共有几段（小结）”。“标出儿歌共有几句话”，这个问题在一年级上册经常使用。因为我们班小朋友数不清句子，所以一直印象中就认为这个问题比较有价值。现在发现根据这篇课文，上面也说到课文感知处理中用“说说我的心情的变化”来一步步解刨，分析课文，前一个问题，不如后一个问题更契合本篇课文的解读。“其实，黑夜也是自然界一道独特的风景。在漆黑的夜里，各种动物也会活动，