语文人教版四年级下册《尊严》教学设计

人教课标版语文第八册第七课尊严第一课时教学设计广州市黄埔区萝峰小学 钟彩珠【教材分析】本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。这篇课文是学生从读学写的好范本。学生学习过程中，要注意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵，同时渗透如何写具体的方法，学习语言表达。【学生分析】“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。【教学目标】1自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词。2抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。3联系词句理解，指导读好重点句段。【教学重难点】抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动。 【教学策略】以读为本，通过充分地读，感受人物品质【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、试说题意，揭示课题。同学们，今天我们来学习第七课尊严，请大家认真看老师写课题（先写倒“八”字，注意“酉（yu）”字里面不要漏了一横，下面是个寸字，寸的一横要写得长点），同学们在桌子上书空一次，这个字读什么？那谁来读读课题？有谁知道什么是“尊严”？二、自读“尊严”事，初知“尊严”意。1.什么是尊严呢？相信大家读了课文后会有所启发。下面，请同学们轻声地读课文，读的时候请大家注意把字音读准，把句子读通，读完后想想文章围绕尊严写了一件什么事？ （出示：初读要求。）2.学生自由读课文。3.为了更好地体会语言文字，在学习课文之前，我们先来认识一下本课的生字朋友。（出示生字，开火车带拼音拼读；去拼音开火车认读、齐读；组成新词开火车读，指认读，齐读。）4.交流：课文写了一件什么事情？（出示内容填空和答案）5.课文出现了两个人的名字，一个是？，一个是？。（板书：哈默 杰克逊）。来，跟故事中的两个人物打个招呼，齐读两个名字。6.哈默是什么样子的？有谁能找出课文中的句子？（出示句子：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。）这是对人物的什么描写呢？（外貌）齐读。读了这句子，你体会到什么？（很饿，很久没有吃饭了，营养不良。）“骨瘦如柴”是什么意思？你能学着“骨瘦如柴”这个词再说一个这样结构的词吗？（胆小如鼠、力大如牛、挥汗如雨。）三、走进情景，感知逃难群象。1.课文说哈默与其他人相比是个例外，他与什么人相比是个例外？（其他逃难人）课文中哪个自然段写了逃难人？（第一自然段）2.齐读第一自然段，用朗读来告诉老师这群逃难的人怎么样了。3.学生齐读第一自然段。4. 这群逃难的人怎么样了？（很久没有吃东西了）3.你从哪些地方发现这些逃难的人很久没有吃饭？（连一句感谢的话也没有说就狼吞虎咽地吃；面呈菜色、疲惫不堪）（出示：他们面呈菜色，疲惫不堪）4.很好，你关注了人物的外貌。什么是“面呈菜色”？怎样的人才会面呈菜色？（饥寒交迫的人）。5.这群人不止面呈菜色，还“疲惫不堪”，注意这个“惫”字，这是一个形声字，下面的“心”表明了这种疲惫的感觉是发自心里的。“堪”什么意思？“堪”在字典里有下面意思（出示：堪 （1）可；能（2）能忍受），选哪个？“疲惫不堪”是什么意思？（劳累得不能忍受）你能读一读这个句子吗？6.是啊，这群人又累又饿，所以面对食物时，他们（出示：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。）“狼吞虎咽”是什么意思？（吃得很猛。吃得很快。）你能读出他们的饥饿吗？请读。四、细读“尊严”语，体会“尊严”味。1.这群人面对食物狼吞虎咽地吃起来，而哈默却跟他们不一样，是个例外。哈默跟这些人相比到底有什么不同呢？（出示：请大家默读课文2-5自然段，用课后练习第三题提示的好办法，勾画出描写哈默外貌、动作、语言的句子，体会哈默的例外之处。）2.学生思考。（我发现细心的孩子已经找到好几处了，勾画完的同学可以读读，体会体会。）3.下面我们来交流一下，谁来说说你从哪里体会到了哈默与别人的不一样？（我从哈默的语言感受到哈默与别人的不一样。）（出示哈默说的三句话：（1）当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”（2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。）请男生读。（1）第一次对话。其他人拿着食物就狼吞虎咽的吃起来，而哈默却对大叔说了那么多话，我们来看看，哈默说那么多，想表达的是什么意思呢？谁来读哈默第一次说的话？（出示：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”）他这样问是什么意思呢？（他想靠劳动得到食物。）下面我们就学着哈默那样问问镇长（齐读）。大家注意，哈默问的时候，动作是怎样的？（仰起头）。他已经疲惫不堪了，为什么还要仰起头？看出哈默怎样？（很坚强，他一定要干完活才吃东西。）面对事物，哈默仍然要先干活才能吃东西，他确实很坚强。孩子们，让我们像哈默这样礼貌地问问大叔，（学生读哈默的第一句话。）听了哈默的话，杰克逊大叔怎么想怎么做的呢？谁来读？（2）第二次对话。听了大叔的话，哈默发生了什么变化？（出示：这个年轻人目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”）可这个年轻人在说这话的时候目光灰暗了，这是对人物的什么描写？（神态）你感到什么？（哈默很失望。）你能把哈默的失望读出来吗？哈默的喉结上下动了动，你又体会到了什么？（哈默的肚子非常饿。）哈默真的是很饿了，而且从他的神情和动作中看出他很失望，可就在这种环境下，他却对大叔说（出示：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”）。读了这句话，你有什么体会？（一定要劳动）哪个词告诉你一定？（不能不）你能读读哈默的这句话吗？我感受到了你的坚定。男孩子试试。好坚决呀。女同学再来。听到哈默坚定的话语，看到他饥饿的样子，杰克逊大叔是怎么想，怎么说的呢？谁来读？（三）第三次对话。听了大叔的话，哈默又是怎么说怎么做的呢？（出示：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些西！”）同学们，从哈默的语言和动作中你又发现了什么？（我发现他很有自尊。他的态度非常坚决。他很激动。）谁来读出他的自尊？坚决？激动？齐读。五、分角色朗读，体味“例外”。哈默就是这样真心实意地要为大叔打工干活。让我们分角色朗读这几次对话，体会哈默的例外吧。（出示三次对话）六、咀嚼“尊严”行，感受“尊严”品。1.大叔在与哈默一次又一次的接触中，感受到了这的确是个例外的小伙子，大叔的情感也有了变化，从最初的同情到最后的赞赏，你知道大叔赞赏他什么吗？（态度真诚。有自尊。）2.看到哈默这个样子，大叔思量片刻，蹲下身子让哈默捶背，那个年轻人怎么做的呢？找出句子，读。（出示：年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。）“轻轻地”说明了什么？（认真负责）。请男生读。3.干完了这活以后，大叔把食物递给了这个年轻人，这一次面对食物，年轻人是怎么做的？找出句子，读。（出示：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。）4.这时的年轻人与逃难人一样狼吞虎咽地吃起来了，但是我想，他此时的感觉肯定与其他人不一样，有什么不一样？（事物是靠自己劳动换来的）课文学到这里，你看到了一个怎样的哈默？（板书：自尊、自强、自立）七、走近人物，练笔抒怀。选择一句写一写：我想对一无所有的哈默说：“_