语文教学要以读为本

语文教学要以读为本语文教学要以读为本 课程标准课程标准 要求 要求 语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想 感情 指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感 感情 指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感 发展思维 使他们具有适应实际需要的识字写字能力 阅读能力 写发展思维 使他们具有适应实际需要的识字写字能力 阅读能力 写 作能力 口语交际能力 作能力 口语交际能力 可见 在阅读教学中 应该以读为本 加可见 在阅读教学中 应该以读为本 加 强语文实践 强语文实践 一 一 品读课文 读中感悟品读课文 读中感悟 感悟 感知而领悟 在读中领悟 就是把读书与思考结合起来 感悟 感知而领悟 在读中领悟 就是把读书与思考结合起来 学生对课文有所领悟 有利于逐步形成阅读和表达的能力 是谓学生对课文有所领悟 有利于逐步形成阅读和表达的能力 是谓 善善 教者授其法也教者授其法也 小学课文都是经编者精心推敲选择的佳作 均有启 小学课文都是经编者精心推敲选择的佳作 均有启 智育人的作用 因此在教学中可特别注意对重点语句的点拔 诱导通智育人的作用 因此在教学中可特别注意对重点语句的点拔 诱导通 过朗读吟诵 让学生潜移默化地受到教育和熏陶 如过朗读吟诵 让学生潜移默化地受到教育和熏陶 如 我爱故乡的杨我爱故乡的杨 梅梅 课文描述课文描述 细雨如丝 一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露 细雨如丝 一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露 伸展着四季常绿的枝条在雨雾中欢笑 伸展着四季常绿的枝条在雨雾中欢笑 在指导学生品读课文中 创在指导学生品读课文中 创 设情景播放有关杨梅树吮吸甘露的图景 启发学生由其意景美 下雨设情景播放有关杨梅树吮吸甘露的图景 启发学生由其意景美 下雨 的声音 吮吸的样子 山林的景象 联想语言文字再进行描述 学生的声音 吮吸的样子 山林的景象 联想语言文字再进行描述 学生 描述道 沙沙沙 沙沙沙 春雨轻轻地下 山蒙蒙 树也蒙蒙 杨梅描述道 沙沙沙 沙沙沙 春雨轻轻地下 山蒙蒙 树也蒙蒙 杨梅 树醒了 它伸伸腰 笑容满面拌擞精神 咕咚咕咚 多甜美啊 你看树醒了 它伸伸腰 笑容满面拌擞精神 咕咚咕咚 多甜美啊 你看 它那贪婪的样子 像婴儿吮吸母亲的乳汁一样 吸得多欢啊 那一片它那贪婪的样子 像婴儿吮吸母亲的乳汁一样 吸得多欢啊 那一片 片狭长的叶子在雨雾中欢笑着 它抽出新的枝条 长出嫩绿的叶子 片狭长的叶子在雨雾中欢笑着 它抽出新的枝条 长出嫩绿的叶子 那些嫩叶绿得那么新鲜 看着非常舒服 这真是那些嫩叶绿得那么新鲜 看着非常舒服 这真是 春雨绵绵润杨梅啊春雨绵绵润杨梅啊 多好的再造想象 感受到物的美 景的美 语言也美 在此基础上 多好的再造想象 感受到物的美 景的美 语言也美 在此基础上 再让学生入情入境地读课文 不仅能读出对杨梅树的喜爱之情 同时再让学生入情入境地读课文 不仅能读出对杨梅树的喜爱之情 同时 课文的语言文字也就通过领悟储存在学生脑中 课文的语言文字也就通过领悟储存在学生脑中 二 二 范读课文 激发情趣范读课文 激发情趣 美国语言学家研究发现 人们谈话美国语言学家研究发现 人们谈话 35 35 的内容是靠单纯语言表达 的内容是靠单纯语言表达 65 65 是靠伴随语言 主要是面部表情及手势等动作 表达 可见说话者是靠伴随语言 主要是面部表情及手势等动作 表达 可见说话者 的伴随语言在言情达意方面的作用是多么的重要 这就告诉我们 教的伴随语言在言情达意方面的作用是多么的重要 这就告诉我们 教 师只有有表情地朗读 包括适当的加点手势动作师只有有表情地朗读 包括适当的加点手势动作 这一点对低年级这一点对低年级 尤其重要 才能充分表达出课文的思想感情 学生眼观老师读的表尤其重要 才能充分表达出课文的思想感情 学生眼观老师读的表 情和形体动作 才能充分获取老师所传送的信息 教师的范读它使无情和形体动作 才能充分获取老师所传送的信息 教师的范读它使无 声的抽象字符变成动听的有声信息 使学生闻其声视其人 自然亲其声的抽象字符变成动听的有声信息 使学生闻其声视其人 自然亲其 情 思想感情随教师的语调 语气 语态的变化而变化 和作者产生情 思想感情随教师的语调 语气 语态的变化而变化 和作者产生 强烈的共鸣 深刻地感知课文 激发学习的情趣 作为一名语文教师强烈的共鸣 深刻地感知课文 激发学习的情趣 作为一名语文教师 对教学要一往情深 教师的语言神态要充满浓厚的情趣 把学生的兴对教学要一往情深 教师的语言神态要充满浓厚的情趣 把学生的兴 趣迅速转移到学习上来 使学生产生高昂情绪和精神振奋的心理状态 趣迅速转移到学习上来 使学生产生高昂情绪和精神振奋的心理状态 情不自禁地进入到教学之中 正确地理解和运用语言 情不自禁地进入到教学之中 正确地理解和运用语言 三 三 指导背诵 积累语言指导背诵 积累语言 课程标准课程标准 指出 语文教学要注重语言的积累 感悟和应用 指出 语文教学要注重语言的积累 感悟和应用 注重基本技能的训练 给学生打下扎实的语文基础 课堂教学中一些注重基本技能的训练 给学生打下扎实的语文基础 课堂教学中一些 优美的片断当堂创设情景指导学生背诵 使学生将课文的语言内化为优美的片断当堂创设情景指导学生背诵 使学生将课文的语言内化为 自己的语言 自己的语言 其言若出于吾之口 其意若出于吾之心其言若出于吾之口 其意若出于吾之心 1 1 引读 引读 背诵 如背诵 如 观潮观潮 要求背诵潮来时两段 在教学中老师可引读每句的要求背诵潮来时两段 在教学中老师可引读每句的 开头词语 学生接读后半句 如师 开头词语 学生接读后半句 如师 午后一点左右午后一点左右 生 生 从从 远处传来隆隆的响声 远处传来隆隆的响声 师 师 好像好像 生 生 闷雷滚动 闷雷滚动 师 师 顿时 人声鼎沸顿时 人声鼎沸 再师生交潜引读进而闭书再师生交潜引读进而闭书 背背 书 如同音书 如同音 乐课上的领唱 合唱 课堂气氛活跃 学生丝毫不觉背书之苦 相反乐课上的领唱 合唱 课堂气氛活跃 学生丝毫不觉背书之苦 相反 背得其乐融融 这样语言也就不断地积累起来 背得其乐融融 这样语言也就不断地积累起来 2 2 朗读背诵 朱作 朗读背诵 朱作 红讲过 红讲过 讲解只能使人知道 而朗读更能使人感受 讲解只能使人知道 而朗读更能使人感受 由于小学生由于小学生 的内部语言尚未充分发展 因此他们在很大程度上要靠朗读理解语言的内部语言尚未充分发展 因此他们在很大程度上要靠朗读理解语言 文字 如 文字 如 荷花荷花 一课写公园里的荷花开了 当学生充分感知了课一课写公园里的荷花开了 当学生充分感知了课 文 教师出示挂图 引导学生观察 再朗读背诵 让学生闭上眼边听文 教师出示挂图 引导学生观察 再朗读背诵 让学生闭上眼边听 边想象课文所描绘的情景 像过电影一样 学生不但加深了对课文的边想象课文所描绘的情景 像过电影一样 学生不但加深了对课文的 理解 而且情感得到升华 可以充分让学生的眼 耳 脑 口进行协理解 而且情感得到升华 可以充分让学生的眼 耳 脑 口进行协 调活动 做到调活动 做到 口诵心悀口诵心悀 进入课文的意境 感受语言的感染力 展进入课文的意境 感受语言的感染力 展 开思维活动 品味语言文字 进而易于背诵 积累语言 开思维活动 品味语言文字 进而易于背诵 积累语言 四 加词引读 感悟课文四 加词引读 感悟课文 俗话说 俗话说 感人心者 莫先乎情 感人心者 莫先乎情 课堂教学实践告诉我们 课堂教学实践告诉我们 充满情感的教与学 能激活学生的创造能力 塑造学生的美好心灵 充满情感的教与学 能激活学生的创造能力 塑造学生的美好心灵 情情 确确实实是语文教学的确确实实是语文教学的 根根 在教学中有的课文有正反两 在教学中有的课文有正反两 方面的人物 教师在指导阅读时给正面人物加上恰当的褒意词 反方面的人物 教师在指导阅读时给正面人物加上恰当的褒意词 反 面人物加上贬义词和课文原有的词句 引读时赋予强烈的情感从而面人物加上贬义词和课文原有的词句 引读时赋予强烈的情感从而 引发学生接读时的感情 最后达到让学生感受课文思想感情 品味引发学生接读时的感情 最后达到让学生感受课文思想感情 品味 课文的语言文字 如 课文的语言文字 如 你们想错了你们想错了 一文中在方志敏与敌兵的对一文中在方志敏与敌兵的对 话前加上几个关键性的词语 如 视死如归 轻蔑 贪婪 无耻 话前加上几个关键性的词语 如 视死如归 轻蔑 贪婪 无耻 义正辞严等表现了方志敏面对死亡恐吓 视死如归 对贪婪的敌人义正辞严等表现了方志敏面对死亡恐吓 视死如归 对贪婪的敌人 无比轻蔑 例 师引读 无比轻蔑 例 师引读 面对敌人的死亡威吓 方志敏视死如归 面对敌人的死亡威吓 方志敏视死如归 淡淡地说淡淡地说 生读生读 哼 不要做出这种难看的样子来吧 我确实哼 不要做出这种难看的样子来吧 我确实 一人钢板也没有一人钢板也没有 师 师 拿手弹贪婪的士兵不相信 拿手弹贪婪的士兵不相信 生 生 不会没有钱的 一定是藏在什么地方不会没有钱的 一定是藏在什么地方 师 师 另一个士兵弓着另一个士兵弓着 腰双一次无耻地捏遍了方志敏的衣角和裤腰腰双一次无耻地捏遍了方志敏的衣角和裤腰 生 生 不要瞎忙不要瞎忙 吧 吧 师 师 方志敏义正辞严地说 方志敏义正辞严地说 生 生 我不象你们当官的个我不象你们当官的个 个都有钱 我们革命不是为了发财 个都有钱 我们革命不是为了发财 提问出示添加词语回答 师 提问出示添加词语回答 师 方志敏面对死亡 语势强 体现大义凛然之情 方志敏面对死亡 语势强 体现大义凛然之情 生 视死如生 视死如 归 师 归 师 他对敌人 语气轻 他对敌人 语气轻 无比轻蔑 师 无比轻蔑 师 他对贪婪无他对贪婪无 耻的敌人 语气坚定有力 生 耻的敌人 语气坚定有力 生 义正辞严 一个铜板也没有 义正辞严 一个铜板也没有 表现方志敏廉洁奉公 一心为革命的高尚品质 通过添加词语情感表现方志敏廉洁奉公 一心为革命的高尚品质 通过添加词语情感 引读 同学们能正确地理解和体会文章的中心思想 方志敏的英雄引读 同学们能正确地理解和体会文章的中心思想 方志敏的英雄 形象栩栩如生浮现在学生的脑海里 使学生受到教育和感染 与此形象栩栩如生浮现在学生的脑海里 使学生受到教育和感染 与此 同时 课文的语言也积累在学生的脑海之中 同时 课文的语言也积累在学生的脑海之中 五 阅读比赛 提高技能五 阅读比赛 提高技能 课程标准课程标准 要求 要求 要养成良好的阅读习惯 要养成良好的阅读习惯 并规定了阅读并规定了阅读 总量还指出默读要有一定的速度 阅读的速度可以反映学生阅读技能总量还指出默读要有一定的速度 阅读的速度可以反映学生阅读技能 的熟练程度 心理学家认为阅读速度是评价学生阅读能力的重要依据 的熟练程度 心理学家认为阅读速度是评价学生阅读能力的重要依据 随着年级的升高 对阅读速度的要求应该不断提高 为此教学中要经随着年级的升高 对阅读速度的要求应该不断提高 为此教学中要经 常有意识地展开阅读比赛 比速度 比感情 比效果 奖优 激励后常有意识地展开阅读比赛 比速度 比感情 比效果 奖优 激励后 进生迎头赶上 激发学生阅读兴趣 达到语言文字积累的目的 进生迎头赶上 激发学生阅读兴趣 达到语言文字积累的目的 六 选其所爱 朗读运用六 选其所爱 朗读运用 课程标准课程标准 指出 指出 阅读是搜集处理信息的认识世界 发展思阅读是搜集处理信息的认识世界 发展思 维获得审美体验的重要途径 维获得审美体验的重要途径 应该让学生更多直接接触语文材料 应该让学生更多直接接触语文材料 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律 如如 中国石中国石 教学后 教学后 要求学生各选一段你最喜欢的 说一说为什么喜欢 再进行朗读比赛 要求学生各选一段你最喜欢的 说一说为什么喜欢 再进行朗读比赛 有的学生说 有的学生说 我喜欢课文最后一段 从课文字里行间我体会到边防我喜欢课文最后一段 从课文字里行间我体会到边防 战士对祖国的热爱 战士对祖国的热爱 有的学生说 有的学生说 我喜欢课文中描写雨中大漠的我喜欢课文中描写雨中大漠的 那段 因为这段把雨中大漠白杨 朝霞 石头描写得特别美 表达了那段 因为这段把雨中大漠白杨 朝霞 石头描写得特别美 表达了 作者对戈壁滩的爱 我不但喜欢 而且还能模仿写段 作者对戈壁滩的爱 我不但喜欢 而且还能模仿写段 师要求学生师要求学生 先读 果然读得流利有感情 接着要求学生仿写 学生写道 先读 果然读得流利有感情 接着要求学生仿写 学生写道 雨后雨后 校园 风清气爽 操场四周的一排排樟树显得更加挺拔 繁茂 瑰丽校园 风清气爽 操场四周的一排排樟树显得更加挺拔 繁茂 瑰丽 的朝霞倾泻在花坛上 洒落在花丛中的水珠闪着珠光玉彩 那一朵朵的朝霞倾泻在花坛上 洒落在花丛中的水珠闪着珠光玉彩 那一朵朵 五颜六色的小精灵 把校园打扮得更加可爱 五颜六色的小精灵 把校园打扮得更加可爱 学生的感情受到课文学生的感情受到课文 感染油然而生 阅读是一种获得信息的过程 是一个记忆字词的过程 感染油然而生 阅读是一种获得信息的过程 是一个记忆字词的过程 在阅读中发现充机找到感觉的过程 学生不仅在读中理解 而且学会在阅读中发现充机找到感觉的过程 学生不仅在读中理解 而且学会 了在读中运用 了在读中运用 七 指导朗读 身临其境七 指导朗读 身临其境 教学情境的创设能使学生不由自主地调动多种感官 积极主动地教学情境的创设能使学生不由自主地调动多种感官 积极主动地 进入相应的课堂活动 为进行语感训练创设最佳条件 在教学中通过进入相应的课堂活动 为进行语感训练创设最佳条件 在教学中通过 多媒体手段或语言描述创设情境 指导朗读 使学生与教材之间形成多媒体手段或语言描述创设情境 指导朗读 使学生与教材之间形成 共鸣 启发学生 读时眼前要有景 脑中要有形 心中要有情 如教共鸣 启发学生 读时眼前要有景 脑中要有形 心中要有情 如教 学学 桂林山水桂林山水 指导读写水的指导读写水的 静 清 绿静 清 绿 时 出示漓江的投影 时 出示漓江的投影 师描述 师描述 我们来到漓江畔 有许多小船在等我们 现在我们一起乘我们来到漓江畔 有许多小船在等我们 现在我们一起乘 着小舟 轻轻地荡漾在漓江上 着小舟 轻轻地荡漾在漓江上 并放音乐并放音乐 让我们荡起比浆让我们荡起比浆 学生学生 在声像的作用下入境了 这时可轻轻地部 在声像的作用下入境了 这时可轻轻地部 你感觉到什么 你感觉到什么 生齐生齐 读 读 漓江的水真静啊 漓江的水真静啊 不由自主拖长了 不由自主拖长了 静静 的声音 又问 的声音 又问 你们往下看 看到了什么 你们往下看 看到了什么 漓江的水真清啊 漓江的水真清啊 清清 字加字加