英语教学评价.doc

新课程改革下的英语教学评价南充市顺庆区共兴镇小学 唐伟【摘 要】教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时做出判断和决定，由此产生相应的教育评价。评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。它根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。【关键字】新课程标准、英语、教学评价英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。而无论是形成性评价或终结性评价，采用多元评价则能在最大限度上促进教学效率的提高。英语新课程标准中的“评价建议”中强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整：评价内容从过分注重学业转向注重多方面发展的潜能：评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析：评价主体从单一转向多元，评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式更多地采取诸如观察面谈，调查作品展示，项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。面对新课程，那么对学生的评价就要实现多元性，多样性与可选择性，让评价体现人文关怀，全面评价学生的发展与进步。所以，我们既要注意终结性评价，更要注意形成性评价。在教学中要注意形成评价与终结性评价的恰当组合，互相补充，综合运用，而在形成性评价过程中一定要体现英语学科的特点。通过评价，使学生在英语的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信；促进学生倾听、表达能力的全面发展。本文着重谈谈本人对英语课程形成性评价的一些拙见。一、评价标准： 1、确定符合实际的内容范围和难度要求，设置科学合理的教学目标2、能够为学生创设宽松和谐的学习环境3、关注学生学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力4、尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生自信心5、运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求6、能够为学生留下思考的空间，让学生充分发展二、评价内容1、学习兴趣：通过观察、提问、座谈、问卷等方式了解学生对课程学习的兴趣情况，提高并保持学生的学习兴趣是极其重要的。学生学习兴趣的变异的另外一个重要原因就是教材内容和教师的教学，所以学生学习兴趣情况也可以用来作为评价教师的简介信息。2、情感、策略发展状态：在学生课题听讲，回答问题以及学生对话表演、小组讨论等活动中观察了解学生的主动学习情况。同时了解学生是否能够根据不同的学习任务调整学习策略。3、相应学段所学语言知识和技能的掌握情况：通过课堂提问、独立作业、阶段小测验等方式检验教学效果。根据结果判断学生教学重点掌握情况，并及时采取相应补救措施。4、综合语言技能运用能力：通过观察学生在课堂听讲、回答问题以及学生对话表演，小组讨论等活动中的表现，了解学生综合运用所学语言知识的情况。三、评价方式1、精心布置评价栏。将全班学生按照座位分成组，可以由小组成员给小组命名，也可以由老师命名，每组一名小组长。将这些小组的名字横向写在黑板上。另外，把英语中学习的各项目并结合本班学生特点和教学的侧重点分为听、说、读、写四个方面来做评价，做成相应的标志按竖行贴在黑板上。再把每节课学习的情况、作业及其他评价内容布置在黑板上，这样以来，学生们在课堂上做的每一项活动都可以得到相应的评价。2、课堂活动评价。学生参与课堂活动的情况是英语课程形成性评价的一个重要内容。由于课堂活动的内容与教学任务紧密相关，所以学生参与的程度影响到学生的学习成效。对学生课堂活动情况进行评价就是使学生意识到他们自己学习的状态，并学会不断改进自己参与活动的能力和水平。这项活动同时也可以引导学生反思自己的学习。培根说过:“和蔼可亲的态度，是永远的介绍信。”因为只有它才是孕育爱的源泉。学生在课堂中难免会有窘迫的时刻，用非显性的方式做出评价，能使学生放松，让他们感受到老师的鼓励，从而迎接新的挑战。（1）及时的小组评价。课堂上，根据学生在每个环节的表现为各小组进行相应的评价。评价中教师要做到公平，全面。科学、公正的评价对学生起着尊重、调控、指导作用。所谓“科学”，就是在评价的过程中要本着改进学生的学习、提高学生的素质、促进学生全面发展的原则，做到客观、实事求是。比如：在各环节中，能够积极参与，表现较好的小组可以得2分，稍差一点儿的小组得1分。每次评价后，都应向学生解释各组得分多少得原因，以此来激励他们在后面的学习中有更大的积极性。 （2）、有效的个人评价。在课堂教学中，小组评价法对于上进心较强的孩子是有效的，但对于约束力较弱的孩子是往往不够的。况且这个组总是因为这个孩子而得不到更好的成绩，其他组员的积极性也会受到影响。因此，在教学中及时的个人评价对于调动学生的积极性和养成良好的学习习惯也是非常有效地。比如在课堂上，谁能够认真听讲或积极参与活动，那么他个人评价表上的课堂表现得1分。在活动环节，谁表现突出，也可以得到1分。这样既鼓励了学生做的更好，又激励了其他学生向他们学习。在评价中还要特别关注那些在小组评价中表现不太好的学生，如果他们有进步，也应该毫不吝啬的给他们得分以示鼓励，这样做就是让孩子明白，他们这样做就能得到肯定。（3）丰富的课堂教学评价。课堂教学评价中如何注意有效的激励，做到点石成金呢？应该首先要注重教师情感的投入，即用恰当的措辞，热情地给予褒奖。其次，还应该注意评价内容的翔实。有根有据，学生能欣然认可，评价的积极一面才能展现。另外，防止激励性语言苍白乏力，比如有些教师常用的问答评价语：“Do you understand？”或“Very good！”，一节课用下来甚至一个学期用下来，它还有评价作用还存留多少？从侧面也看出枯燥重复的评价语言实在是平淡无力。其实课堂评价用语可以变得五彩斑斓，比如可以这样来评价“Maybe”“Good job”,“Well done”,“Wonderful”， “Interesting”,“Perfect”, “You are smart”等等。灵动评价语给以给课堂开来清新活力。3、多元评价。学生是学习的主体，也应是评价的主体。多元评价本着通过评价促使全体学生全面发展的指导思想，承认学生在发展水平的个体差异，对他们的知识，智力和情感因素等进行全方位的评价。多元评价变单一的教师评价为教师评价、学生自评和学生互评相结合，使学生由被动受评者变为主动参与者，使教师从“考官”角色逐渐转变为“合作者”角色。学生通过自评，不断反思，形成有效的和符合个性特点的学习策略，最终成为学习的主人；通过学生之间的互评取长补短，培养他们的团队精神和合作意识；而自由、民主与平等的评价氛围更有助于保护学生的自尊心，提高其自信心，获得可持续发展的动力。多元评价，充分体现了以人为本和以学生为主体的全新教育理念。多元评价所覆盖的内容是多方面的。学习内容的掌握情况，课堂活动参与的积极性，以及听说时的专心程度都可以作为评价的项目。此外，对于能力稍弱学生的一点点儿进步也要作出积极，肯定地评价，以此来鼓励他。4、家长评价。家长也是教育评价的主体，因为家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。家长对学生，对学校以及对整个教育都会经常做出自己的价值判断，并直接对子女做出经常性的评价。我们非常注重家长们在孩子学习情况的反馈，通过这种方式进行家校联系，这样既可以全面地了解学生们学习英语的情况，为孩子们更好地学习创造环境。 5、阶段性评价。根据以上多元化的评价后，每隔一段时间，进行统计，对于特别优秀的给予表扬和奖励，同时对于有进步的同学也应该进行表扬，并鼓励其他学生向他们学习。四、评价应注意的问题1、评价要自始至终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要有益于保护并加强学生学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性。2、评价要坚持发展性的原则，评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能。3、在评价过程中药坚持合作的原则，提倡教师与学生的合作以及学生间的合作。4、评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则。5、评价是保证英语课程标准实施的重要措施，但要注意评价的过程不家长学生负担。教师合理使用形成性评价，既要防止过多占用课上的教学时间，又要注意不要使学生产生厌烦情绪，造成评价流于形式的不良后果。6、同一种评价方法不宜在短时间内重复使用。美国理论家斯塔弗尔比姆说：“评价不是为了证明（prove），而是为了进步(improve）”。我们应在英语教学中实行多维分层，因人而异、实事求是的评价模式。作为老师应该善于观察学生的客观状态，并根据学生的实际采取不同的评价方式。关注评价对象，进行客观评价，促其长足发展。将教学与评价紧密结合，我们要关注学生个体，不断寻求和丰富操作坊式和方法，以促使过程性评价在英语教学中更广泛、更合理的应用。教学评价的目的是激励学生学习，帮助有效调控自己的学习过程，使学生获得成功感，增强自信心，培养合作精神。 评价活动也带动了教师教学上的一次改革，这种“教学相长”的教学方法使师生共同进步的原动力。参考文献：1、全日