北师大一年级数学下册《跳绳》.doc

跳绳教案教学目标：知识与能力：掌握两位数减两位数退位减的计算方法，体会计算方法多样化。过程与方法：利用知识的迁移规律培养学生分析、比较的能力。发展初步的估算意识和解决实际问题的能力。情感态度与价值观：解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。教学重点：探索掌握两位数减两位数退位减的计算方法。教学难点：理解连续退位减法的算理。教学过程：一、创设情境，导入新课1、口算 48-15=34-22=56-34=47-27= 72-7= 91-3= 23-5= 42-9=2、交流：从每组中找一道题说一说你是怎么算的？3、出示主题图（小东、小红和小亮在跳绳），并配上解说：今天，小东、小红和小亮利用课间操的时间进行了一场跳绳比赛，老师把比赛结果制作成了一张统计表，请大家看看，说说你从统计表中得到了那些数学信息。学生看表。二、探究新知师：看统计表，你能提出什么问题？学生汇报：小东比小红多跳几下？小亮比小红多跳几下？小红比小东少跳几下？小红比小亮少跳几下？或者提出小东和小红共跳了几下？小亮和小红共跳了几下？小东和小亮共跳了几下？学生根据这些问题，进行解决。1、合作探究小红比小亮多跳几下？（1）学生独立列式。（学生说算式，教师板书：40-28=）本节课我们继续探究两位数减法的计算方法。（2）估计40-28的得数大约是多少？学生可能想法： 28看成30，40-30=10；把28看成20，40-20=20。（3）上面哪些估算方法把差估计大了？哪些把差估计小了？你是怎么想的？学生可能想法： 把差估计小了，本来要减28，却减了30，减去的多了，剩下的就少了。 把差估计大了，本来要减28，却减了20，少减了，剩下的就多了。说明正确的结果应该比10大，比20小。2、探究算理。（1）尝试计算“40-28”的得数是多少？（2）交流算法。40-20=20，20-8=12；（从40中去掉28，分两次减，先去掉20，再去掉8）40-30=10，10+2=12。（把28看成30，多减了2个，最后要加上）用竖式计算：40-2812（3）操作演示用磁性小棒在黑板演示。让学生一边拨计数器一边说理由。既要讲清怎么拨，也要讲清对应竖式怎么计算。还可追问：竖式中4上面的退位点说明什么？是拨计算器的那一步？为什么从个位开始减？你有什么体会？三、运用新知，解决问题1、独立探究小亮比小东少跳多少下？（1）个人试做。（2）全班交流。学生可能算法：（1）32-20=12，12-8=4；（从32中去掉28，分两次减，先减去20，再减8）（2）32-30=2，2+2=4；（把28看成30，多减了2个，最后要加上）（3）30-28=2，2+2=4；（把32看成30，“30-28=2，2+2=4”）（4）28+（）=32；（算减法想加法）（5）用竖式计算。（个位“2-8”不够减，从十位借1当10，“12-8=4”。十位借走1剩 2，2-2=0，让学生用计数器演示竖式计算中“借1当10”的过程，最后说明十位0不必写）2、完成课本第78页，“算一算，说一说”中的题目。讨论交流几种算法之间的联系，引导学生总结：相同数位对齐，从个位开始减，个位不够减，向十位借“1”再减。其实无论是口算还是笔算，最后都把两位数减两位数的减法转化成了两位数减整十数、两位数减一位数或一位数减一位数。3、课本第79页“练一练”第1、2题。第1题侧重通过操作活动，进一步理解两位数减两位数退位减法算理。第2题侧重通过问题解决，进一步体会减法意义（已知总数和其中一部分求另一部分的计算）四、课堂小结通过本节课的学习你有什么收获？可以跟同学们分享一下。小结：退位减要记住三条：1.相同数位对齐。2.从个位减起。3.个位不够减，从十位退1，在个位加10再减。.板书跳绳.4 0 1. 32-20=12