郑州市教育科学课题立项申报书.doc

.附件1：编号：2014-ZJKYB-X10-郑州市教育科学课题立项申报书课题名称：农村中学英语课堂小组合作研究 课题负责人： 樊松红 所在单位： 新密市曲梁镇第一初级中学 申报日期： 2014年5月20日 郑州市教育科学研究所制一、课题组基本情况课题名称农村中学英语课堂小组合作研究计划完成时间2015.6预期成果形式论文和课堂教学负责人姓名樊松红性别女年龄39行政职务职称中教二级学科英语工作单位新密市曲梁镇第一初级中学联系方式电话：电子信箱F手机政编码452375其他课题组成员基本情况姓名性别职称研究专长工作单位王伟红冯桂涛陈会玲女女女中教一级中教一级中教二级英语教学英语教学英语教学新密市曲梁镇第一初级中学新密市曲梁镇第一初级中学新密市曲梁镇第一初级中学二、课题设计论证1.研究背景（问题和原因分析）；2.本课题相关的研究现状综述；3.研究目标和主要内容；4.主要研究方法；5.研究详细计划。（请逐项填写，可另加附页）1.研究背景：英语新课程标准要求改变学生的学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主学习、探究学习、合作学习等等，从而改变长期以来学生接受学习方式的单一化、片面化。小组合作学习是新课程倡导的学习方式之一，它为学生构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取语言知识并综合运用的机会，促进他们形成积极的学习动机、态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学生的合作精神和实践能力。因此，小组合作已经成了初中英语课堂教学中应用广泛的一种教学和学习方式。但是目前的英语课堂小组合作教学中存在有以下问题：（1）学生合作不主动。教师在开展小组合作学习时，有时会发现教室里鸦雀无声。小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论。要么自己埋头单干，要么若无其事地做与之无关的事，并没有真正参与到讨论与合作中来，使合作流于形式。 （2）学习合作参与度不均衡。通过观察与调查发现，小组合作学习确实大大增加了学生的参与机会，并能发挥出更多的自主性，让学生成为学习的主人。但优等生参与自由发言和小组汇报的次数明显多于学习困难的学生。 （3）学生合作不充分。教师在组织合作学习时，往往是学生才开始合作学习几分钟，刚进入状态，或是个别小组先完成了，教师就急着让各小组汇报成果，然后匆匆结束进入下一个教学环节，把合作学习变成走过场。 （4）角色分工不到位。合作学习时，不少同学在小组活动中无所事事，或做着与小组活动无关的事。“天塌下来，有高个子撑着”，学习成绩好的同学成了各组名副其实的代言人，而学习困难和性格内向的学生则只是其“陪衬”。 （5）教师角色转换不到位。有的教师在学生们进行小组合作学习时在讲台上走来走去，等待着评判学生的合作学习成果，有的教师在抓紧时间看教案，思考下一个环节的内容，也有的在准备下一环节的教具等。 （6）教师评价不全面。有的教师在对小组合作学习进行评价时，往往只重视对小组整体的评价而忽视对个体的评价，只重视对合作成果的评价，而忽视对合作过程的评价等。这诸多问题的生成，使得教师没有能够真正让合作学习方式真实落地，学生的合作精神也没有真正形成。2.本课题相关的研究现状综述：（1）调查研究，分析初中英语小组合作学习中的问题和原因初中英语课堂中教学中，学生的小组合作究竟存在什么问题，它们的根源究竟是什么是本课题研究的基础。本课题将首先对目前初中英语课堂小组合作中存在的问题方面从教师和学生两个层面进行分析和研究，为课题的圆满完成奠定基础。（2）有效探索，实践提高小组合作学习的有效途径在分析和研究初中英语课堂小组合作中存在问题的基础上，结合课程标准的要求，在教师层面探究如何有效指导小组合作学习，学生层面如何开展有效的小组合作对提高小组合作质量的途径和策略进行实践和探索。（3）加强评价，加强提高初中英语小组合作的保障评价的意义在于使学生在学习过程中体验进步与成功的喜悦，调整学习策略，提高学习效益。正确地评价有助于激发学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性和促进学生课堂主体作用的体现。小组合作的学习效率也需要用评价的手段作为保障和调控。本课题的创新点是以科学发展观为指导，以改变教师教学方式和学生学习方式为主要手段，以构建“目标引领，互教互学”，课堂教学模式为主要内容，以提高教师专业素养，促进学生生动活泼主动发展为根本，以提高课堂教学效益为目标，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，探索提升合作学习应用于教育教学的有效性，讲究实际，注重效果。其价值体现在以教师的课堂教学为主，服务于学生发展。在现代教育环境下，采用理论学习、教学实践、专题研讨、实例分析和专家咨询等方法，选择多角度、多层次进行研究，确保课题的科学性，并努力有所创新，最终实现打造学科教学特色，培养创新型人才的目标。3.研究目标和主要内容：研究目标：通过小组合作学习，激发调动学习兴趣和主动性，让学生找到合作的途径，掌握合作的基本方法。通过小组合作学习，改变教师的教学理念，探索出新的教学方式。通过小组合作学习，努力体现新课程理念，培养学生地合作意识，创新精神和创新能力，促进学生的全面发展。通过实验研究，使师生们明确地知道：有效的合作学习应建立在独立思考、自主学习的基础上；合理组建学习小组是有效合作的重要前提；选择合作学习的恰当时机是有效合作的重要保证；教师的组织引导是有效合作的重要途径。在实施合作学习时，只有落实教师的主导作用、学生的主体地位，以学生的发展为目标，才能提高学生合作学习的实效性，促进学生全面、持续、和谐、健康地发展。主要内容是：（1）研究中小学英语课堂中开展合作教学的途径和步骤实施的方法技巧；（2）研究中小学英语课堂中实施合作教学的教学设计艺术；（3）研究中小学英语课堂中开展合作教学活动中的师生角色；（4）研究中小学英语课堂中学生进行合作交流的语言能力发展；（5）研究中小学英语课堂中适合英语合作教学的分组方法和原则。4、主要研究方法：为保证课题任务的实施和完成，拟采取以下措施：1）研究力量 课题研究核心人员皆为我校英语组一线教师，具有丰富的学科教学实践经验，工作热情高，团队精神强。2）研究方法： （1）行动研究：在英语课堂合作小组的实践中通过行动与研究的结合，运用教学理论去研究与解决教育实践中的具体问题。（2）调查研究法：通过对照班的调查研究，搜集与其相关的情况。通过对典型案例的分析，既考虑以点带面，又考虑因材施教。来确定本课题的作用和实际效果。（3）文献资料研究：进一步搜集国内外研究的文献资料，为课题研究奠定理论基础。思路是：（1）集中培训，统筹安排，明确合作课堂的基本环节；（2）自我超越，自我提升，构建合作学习的典型课堂；（3）立足课堂，敏于实践，探索有效合作的教学模式。 3）经费筹措 因为课题的需要，拟向学校申请课题专用经费，请求学校在教师培训、聘请专家等与课题研究相关事宜上给予支持。5、课题研究的详细计划：课题实施步骤：（1）准备阶段（2014年6月- 2014年7月），提出课题计划，制定课题方案成立研究小组，并布置落实任务，(2）实施研究阶段（2014年7月- 2015年4月），开展问卷调查，进行具体研究 。(3）总结阶段（2015年5月- 2015年6月），对整个课题进行全面科学的总结，写出实践报告和相应的论文，撰写结题报告。 组内教师协调分工。