忧患安乐学案.doc

生于忧患 死于安乐主备人： 审核人： 审核时间： 教学目标1、准确而流畅地朗读、背诵课文。2、掌握文中一些常见文言实词，能用现代汉语翻译课文。3、学习课文层层推进，步步深入的论的论证方法。4、认识“生于忧患，死于安乐”的深刻含义，并且从其中受到教育和启示。教学重点：通过多种形式的朗读，借助注释和工具书，理解文意，积累重要文言实词。教学难点： 1、体味孟子气势充沛的语句，体会围绕论点，层层推进的论证方法。 2、理解“生于忧患，死于安乐”的道理教学方法:“诵读为主，学生为主，教师的引导、启发、辅导为辅”，目的是通过本文的教读，使学生学会积累一点文言文学习的方法。教具准备：多媒体课时安排: 两课时教学过程：第一课时 一、预习反馈，明确目标布置预习：1、初读课文 读准字音，在文中注音。2、再读课文 疏通文意，将疑难用彩笔标出来。 3、了解作者及出处，在书上做好摘记。 激情导入：讲述青蛙和羚羊的故事。一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速度也不一样，每一分钟要快13米，为什么会存在这些差别呢？原来，东岸羚羊群之所以强健，是因为在他们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们缺少了一群天敌。 预习反馈 1、先了解作者和文章的出处。学生答：作者是孟子，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物。课文选自孟子，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。教师补充：孟子（前372年前289年），名轲，字子舆。战国时期鲁国人，中国古代著名思想家、政治家，教育家，战国时期儒家代表人物。孟子三岁丧父，孟母艰辛地将他抚养成人，孟母管束甚严，其“孟母三迁”、“孟母断织”等故事，成为千古美谈，是后世母教之典范。孟子是孟子及其门人所作，主张以仁政来统一天下。孟子还主张性善论。2、准确而流畅地朗读课文应注意读准下列字音。舜 畎亩 傅说 胶鬲 百里奚 拂 明确目标 、准确而流畅地朗读课文。、积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。二、创设情景，自主探究聆听感知: 1、播放课文录音,学生聆听课文(注意朗读的节奏)。2、学生自读课文，字词正音。借助注释了解大意：结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。三、展示交流，点拨提升听录音划分出朗读的节奏)舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士 -故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为- 学生分男、女生朗读课文。朗读前明确读的要求：读准字音，读出节奏；朗读后同学间评价朗读情况。让学生结合注释，了解课文大意，教师对重点和疑难词句进行点拨、小结。要求：一边默读课文，一边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，看谁做得最好。四、师生互动，拓展延伸1、学生自学，教师巡视，了解学情。2、检查自学效果述：自学暂停，下面解释加横线的字词。舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 故天将降大任于是人也 必先苦其心志，劳其筋骨 曾益其所不能。入则无法家拂士，出则无敌国外患请一位学生回答，其他同学认真听，如有错，请帮忙纠正。述：下面翻译下加横线的句子。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性， 曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。学生依次回答，如有错，请学生更正，学生不会，教师更正。学生快速对照相关译文，自我检查。五、达标测评，巩固提高1指出下列各句的通假字。曾益其所不能 通 入则无法家拂士 通困于心，衡于虑 通2、生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（ ）A在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。B出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。C生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。D忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡教学反思第二课时一、预习反馈，明确目标布置预习：1、熟读课文，背诵课文。2、理清文脉，把握文意 激情导入：复习上节课学习内容导入。 预习反馈1、朗读第一段，说说用了哪种修辞？（排比）2、从行文上看，文章中哪句话在结构上起承上启下的过渡作用？（“故天将降大任于是人也”）3、 文中哪一句是从反面论证？（“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”这一句是从反面论证。） 明确目标 理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人说理论证的方法。二、创设情景，自主探究1、述：请大家一边小声读课文，一边讨论以下几个问题。（投影出示思考题）、课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？、课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？、学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？三、展示交流，点拨提升检查自学效果、请举手的学生回答。估计学生答出：都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，都成就了不平凡的事业。、本题难度较大，教师注意引导估计学生答出：本课的中心论点是：生于忧患，死于安乐；运用了举例论证和正反对比论证的方法。、学生自由发言。估计学生答出：生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。点拨提问：1）第一段在文中起何作用？结合讲解训练题二。2）第二、第三段主要论述了什么道理？结合讲解训练题三。3）找出文中阐述作者观点的语句。教师总结1）第一段用排比句式列举六位历史上著名人物的事例，说明担负重任并做出了成绩的人物并不是天生如此，而是经过一番艰苦磨练的，为下文得出结论提供了充足的事实论据。2）第二段论述了人要担负重任、有所作为、成就大事，必须先在思想上、生活上、行为上等方面都要受一番艰苦磨练的道理。3）第三段论述了人处于困境中才能奋发，无忧惧则往往遭到灭亡的道理。4）第四段点明中心论点：生于忧患，死于安乐。四、师生互动，拓展延伸课文举了几位古代名人成才的例子，你还能举出古今中外类似的事例吗？ 1、学生自由发言：根据学生的回答教师补充的事例：韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出命运交响曲；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语。2、然后投影播放文中相关人物与图片。补充资料：有感于孟子“生于忧患，死于安乐”强弓劲弩，信臣精卒，据亿丈之城，临不测之渊。却不 想在万千忠臣良将的惨叫声 中，宫女嫔妃的歌舞声中，王公大臣的奉承声中，天下百姓的怨恨声中土崩瓦解。夏桀，商纣，本来的大好河山正是被这些暴虐无耻之徒断送。这时我不禁想到孟子的一句话：生于忧患，死于安乐。 夏桀造夜宫，信佞臣，远君子，鱼肉百姓。纣王宠妲己， 挖酒池，造肉林，草菅人命。他们为何拱手让出自己的大好河山而陷入万劫不复的境地呢？这正是因为他们安于享乐，不理朝政，不管民间疾苦，即使身边有一些敢言直谏的贤臣却仍不思悔改，依旧沉湎于变态般的享乐中，终导致最终的灭亡。这正是“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。” 3、小结，播放刘欢的歌曲从头再来。五、达标测评，巩固提高熟读、默写课文。中考链接1解释下列语句中加点词的意思。（2分） （1）舜发于畎亩之中发：_（2）人恒过然后能改过：_ 2用现代汉语翻译下面的语句。（4分） （1）饿其体肤 翻译：_（2）行拂乱其所为 翻译：_ 3阅读第段，说出就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么。（3 分）答_4、请结合短文简析：多难为何能兴邦？( 3 分） 5、本文指出，担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难。其中，思想上要_身体上_，行为上要_。（用原文回答）（分） 6、结合自己的实际，说说你对“生于忧患，死于安乐”的体会，（不超过个字） 答案：1（1）起，指被任用（2）犯错误（或：犯过失）2答案（1）使他 经 受饥饿（之苦）。（或：使他经受饥饿，以致身体消瘦）（2）使他做事不 顺。（或：所行不顺，使所做的事颠倒错乱。在他做事时，使他所做的事不顺利。所行不顺，使他的经历总是不顺畅如意）3答案：无法家拂士，无敌国外患。 4、每一个时代，每一个民族，都不可避免地要经受一些考脸。当我们遭受灾难之日，也是对国家、民族“苦其心志，劳其筋