找准孩子的弱点

找准孩子的弱点本学期，我担任九年级英语教学工作，其中有一个班是住宿班，孩子们星期天来上晚自习，星期五下午回家，每星期五都是他们盼望的时间，回家的心情无法用语言形容，都想早早回家吃上父母做的香喷喷的饭菜，睡上自己早也习惯睡了的床，针对孩子们这一特点，我采用对策，由于孩子们英语基础比较差，很多孩子对学习英语直接没有兴趣，课堂听课不认真，作业不按时完成，有时完成也很马虎，于是我告诉孩子们：只要在周一到周五不完成作业的，周五下午必须留在教室里把作业完成之后才可以回家，没想到这一招，真的管用，孩子们害怕周五被留下来补作业，平时完成作业和听课比以往认真多了，第一个星期我有意识找到没有完成作业的几位同学留下来完成作业，也就是所谓的杀鸡跟猴看，第二个星期孩子们大有改观，完成作业的质量大有提高，交作业也不像以往拖拖拉拉了。在第六周星期二下午第二节课，我正在教孩子们读课文，突然五年级二班的小杭同学故意捣乱地大声问：“Miss Yu我今天有进步吗？”接着，有好几个平时喜欢接下嘴的同学也跟着乱七八糟地问起来。此时，我火冒三丈，手往讲台上重重地一拍，大声地吼道：“小杭（化名），你有鬼的进步，你这个捣蛋鬼，气死我了，闭上你的臭嘴！”那往讲台上重重的一击，痛在我手上，伤在小杭同学心里。从那以后，小杭同学在上英语课时总是萎靡不振，不久之后的单元测试只考了年级最低的23分。看到这种结果，我的心情非常沉重，从中我也得到很深刻的教训：在今后的英语教学中，要特别注重对学生兴趣的培养。每个学生都有渴求成功的动机和需要。小学生有很强的表现欲望,每个孩子都渴望、期盼老师和同学们给予他们表扬和赞誉，希望有一个公平的参与和表现机会。学生表现欲望强烈，他们期望自己的才能得到展示，同时也更渴望得到同学们，尤其是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习，提高学习效率和学习兴趣的有效保障。，他们是十分希望得到老师的表扬和同学的认可。这学期从外校转来一个学生，她原来没有学英语，在这学期的前几周她很胆怯，对自己学习英语没有信心，我观察到这一点，我就刻意地去找她的优点，有一次我不经意地表扬她坐得端正，结果她却回家告诉她妈妈：“英语老师今天表扬了我”。她妈妈问她：“英语老师今天是怎样表扬你的？”她回答说：“英语老师表扬我坐得端正。”她妈妈却说：“英语老师除了表扬你这一点外，没有其他可以表扬你的地方，因为你英语学习成绩太差了。”这时，孩子低下了头。从此，我经常表扬她，结果这学期她的英语成绩很快就跟上了其他同学。这件事对我震动很大，说明孩子是多么需要表扬，老师的一次表扬也许会激励学生一天、一学期甚至一生。让学生在学习中体验到成功的快东，能激发学生的学习动机。所以我比较注意学生的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的自信心。在教学活动过程中，我总是对他们的表现作激励性的评价，充分肯定他们的优点，哪怕是一个极其细小的地方，总对他们说一些激励性的语言。如You are clever.（你真聪明），Well done（你真棒），wonderful（精彩），You are cool，或者给他们一个肯定的眼神，或者对他们竖一下大拇指，或者在黑板上画一个小小的奖品，如小花、星星或小旗等，并对他说一句give you a flower（给你一朵小花），give you a star（给你一颗星星），give you a flag（给你一面小旗），这样学生学英语的兴趣很浓，热情很高 。 学生表现欲望强烈，他们期望自己的才能得到展示，同时也更渴望得到同学们，尤其是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习，提高学习效率和学习兴趣的有效保障。因此，在教学中，不管是听写，或是小测试，我都尽可能快地改出成绩，好的同学当堂表扬，让他有成功感，稍有进步的人，则给予鼓励，成绩不很理想的同学，则耐心帮助，使他感到老师在关心他，给他以信心和力量。经常让几个成绩好的同学给全班传授他们的学习经验和学习方法。这样，既可促使他们更努力地学习，又可让成绩好的同学也互相学习，不忘“一山更比一山高”，还可使全班同学都学习他们的先进经验、学习方法和技巧。取人之长，补己之短，大家一起努力，共同进步。在体验成功的同时，懂得学习的轻松和快乐。经常体验成功，经常快乐，也就越成功，这样良性的循环，让学生更积极、主动地学习英语，其效果是不言而喻的。总之，在今后的教学中要不断发现学生