尝试抓语言训练点促进朗读指导.doc

尝试抓语言训练点促进朗读指导二年级阅读教学指导研讨稿呼和浩特市新城区苏虎街实验小学 马丽妮随着升入二年级的脚步，我又开始跟随组内老师研究学习课堂教学第二课时阅读教学的探索了，本学期在组内研究的带动下，我也经常向身边的老师取经，走进她们的课堂，寻找阅读教学中更让孩子们感兴趣也有收获的切入点。在这里想和大家分享一些我的做法，我所尝试的内容是把语言训练点作为朗读指导过程中的切入点，更好的促进学生朗读，并在读的过程中积累丰富语言词汇。升入二年级以后孩子们接触的词汇和句式越来越多了，虽然语言训练只是每节课教学内容的很少一部分，但在教学过程中我发现孩子们对词汇的积累、各种词组形式的变换、量词的使用和造句都非常感兴趣，所以我想能不能用孩子们感兴趣的语言训练更好的提升他们的朗读兴趣，达到读熟、读精、阅读理解的目的。如教学清澈的湖水这一课时，为了描写出湖中美丽的风光，文本用了大量的形容词，如“跳起的青蛙”、“展翅欲飞的雄鹰”、“美丽的景象”、“企盼的目光”等，这些美妙的形容词本来可以让学生在朗读中体会湖面的美景风光，可学生却因为对词义不甚理解，再加上形容词的句子又较长，所以读了几遍下来效果都不是很理想。于是我创设了一个游湖的情景，让学生闭上眼睛畅想自己也坐在“小洁”的船里，“当我们走过一片山石时，你看到了什么？”这时学生在读文基础的引导下会说“会遇到各种各样的石头”，我又问“这些石头长的有什么不同？它们都像什么呢？”学生的思维马上就分散开来，“像兔子、像猴子、像蜜蜂、像蝴蝶”，他们想出了很多种动物的形象，我就把他们说的动物名字都写在小黑板上，这时我又读了原文的话“跳起的青蛙”、“展翅欲飞的雄鹰”，让学生体会加了形容词的形象描写，再在他们说的动物名称前加了一个括号，让学生也试着给他们看到的石头动物也加上一些形象的形容词。学生马上又活跃起来，说出了“机灵的小兔、灵敏的猴子、勤劳的蜜蜂”等等。这个语言训练点既丰富了学生的形容词汇，又帮助他们仿佛身临其境的欣赏到了湖面的风光，这样从语言训练点再回到课文时，学生就仿佛是在将自己看到的风光讲给大家听，读的熟练多了。而且在长句子的形容词短语上也读的更加熟练了，阅读在学生心中变得有趣起来。在这一课的第四段又出现了一个形容词短语“企盼的目光”，这时我用到了替换词语的方法，先做做“企盼”的样子，才能体会到这个词的意思，再让学生用一些词组代替它，学生说出了“、希望、期待、盼望”等词汇，他们的形容词量再一次得到了扩充。再回过头读这一段时，学生渐渐放慢了语速，特别是最后一句“又用企盼的目光望着湖水”，学生读的渐慢渐轻，读出了应有的情感，也理解到主人公“小洁”内心的企盼。还有活化石一课中的量词语言训练，也为课文的朗读指导增色不少。当学生读到“一片片叶子像一把把小扇子”时，有些学生因量词的重叠形式经常读错或不能流利的读下来。这时我又设定了一个情景，假设我站在银杏树下，这一片叶子像一把小扇子，那片叶子也像一把小扇子，还有大叶子像一把大扇子，小叶子又像一把小扇子，我问学生“叶子多不多？扇子多不多？”学生说“多”，所以我就在小黑板上出示了“一片片、一把把”，再和他们做做游戏，我说“一片枫叶”，他们说“一片片枫叶”，我说“一把筷子”，他们说“一把把筷子”，接着我们又拓展了训练面，我出示了“一颗、一条、一座、一台”，他们就把量词补充成完整的短语，还把量词说成了ABB的形式。经过这样简短的语言训练，孩子们再回到文中去读句子时，自动的在这个句子中做了一个断句的呼吸，读成了“一片片叶子|就像一把把小扇子”，长句子解决了，量词的用法又丰富了。总之，加入一点小小的语言训练点，既调节了朗读指导的趣味性，也没有使语言训练脱离课文单独存在，而是和读文结合在了一起，更好地指导了朗读的方法和感觉