语文人教版三年级下册习作：爱护森林.doc

四年级漫画习作指导告别 义乌市夏演小学 王娟教学目标：1.凭借有趣且耐人寻味的漫画以及自由的角色转换、定位，激活学生习作的动力；2.通过合理想象及“试写、说议、改写”延展习作过程；3.借助“现场采访”“下水文”等，落实指导，习得方法，形成习作增量。教学过程：1 分步呈现，引出习作主题1、 师（画一只鸟）今天，这节作文课，我们写什么呢？王老师是语文老师，但想先画一幅画给大家看看。（画一只鸟）这是什么呢？（.）大家都认识，说明我画得还不错。2、 师（画小鸟流眼泪）：能用一句话，说说你看到了什么吗？（.） 你们有什么要问的吗？3、 师（画树桩、最后一棵带锯的树）：你们看到了什么？ 你们看懂了什么？（.）2 锁定角色，激活习作动力1、 师：今天这节习作课，我们主要以这幅漫画为主题，写写（自述）。什么是自述呢？就是需要我们转变角色。现在你们暂时都不是自己而是这只鸟，这棵树，这些树桩.那么你愿意当谁呢？（.）好，现在请用一句话锁定一下你的角色。（请你跟大家介绍一下自己）你可以这样说：大家好，我是 ，我的名字是 。2、 师：鸟儿们，这幅漫画就是你们现在的生活写照，你们的心情如何？请你用一句话来写写你现在的心情。（指名学生回答。）3 自由想象，试写“告别”1、 师：大家各有各的心情，有烦恼、伤心、痛苦那你为什么会伤心，会痛苦呢？你心理肯定很清楚，那请你用几句话写写你的原因，接着往下写。（4分钟后）2、 学生试写“告别”片段3、 指名学生展示自己的作品。4、 师生评价交流（老师走了一圈，发现大家都能达到xxx的水平）4 多元指导，拓展想象空间。1、 师：刚才我们看到的漫画是想告诉大家，要保护森林、爱护环境。大家写的也是这样的主题，但大家有没有发现我们写的感染力、震撼力还不够，那大家有什么办法吗？（指名说回答）王老师启发一下你们，好吗？老师也写了一篇文章。2、 指导点一：回到过去，写好“幸福生活”，形成对比。A、 下水文：如今的后山，黄沙满土坡，除了树木被砍后留下的根根树桩和“野火烧不尽，春风吹又生”的枯草外，已经看不到生命的迹象了，曾经那阵阵松涛，悦耳的鸟鸣，火红的杜鹃花都已随着大家的锯子和大家说“Byebye”了。（师：读了这样的文字，你受到了什么震撼吗？）小时候的记忆中，后山不是这样的：清晨，阳光透过密密的树叶照进树林，斑斑驳驳，唤醒了林间的小兔子、小松鼠鸟儿们在林间放声歌唱。林子里热闹极了。下午放了学，我们一群孩子准会来到树林里丢下书包，男孩撸起袖子挽起裤管，像猴子一样爬到树上，去瞅瞅自己找到的那只鸟窝，看看里面鸟蛋还在吗？是不是已成了鸟宝宝了？女孩则在树下捉迷藏，摘野花，采蘑菇那时，后山的树林是我们的乐园。（师：读了这两段文字，比较前面你写的，现在你最想说什么？）B、师：那现在你明白了，要想让你的文章更有震撼力和感染力，可以怎么办了吗？（.）对，写一写原来的幸福生活。记住哦，你现在是鸟，要写写你身为鸟儿感受到的“幸福生活”3、 指导二，想象画外，写好“所见所闻”，提升感染力。师：那除了“回到过去，写好幸福生活”的办法外，还有其他办法吗？（）还有一个好方法，想了解吗？现在你们都是鸟，可以接受我的现场采访吗？有没有谁听说过你的伙伴或家人因各种原因而陆续离开或死亡的现象呢？你们见过或听到过吗？我现在也不是王老师，而是森林报的记者杜鹃鸟，我写了一则报道，请大家看：最新消息：把家安在树林最西边的那颗枫树上的黄莺一家，在昨天遭受了他们家历史上最惨痛的劫难。随着枫树“轰”的一声倒下，正在午睡的黄莺妈妈和黄莺妹妹被头顶的树枝刺穿身体，当场死亡。站在枝头守护家人的黄莺爸爸虽在灾难来临前已逃离危险，但在目睹妻儿惨死后，也悲痛欲绝，撞死在枫树桩上。曾经幸福的黄莺一家就这样被锯子带走了。本报记者提醒广大市鸟，尽快离开，以防悲剧再次发生。 森林报记者杜鹃报道师：这就是看漫画外的东西，如果我们在写文章的时候，能把自己的所见所闻的惨剧写下来，是不是更具震撼力呢？【我们要学习看到画外的本领】 可以写写过去的“幸福生活”。 也可以写写自己的“所见所闻”。五二次动笔，完善“告别”1、 生修改，完善习作。2、 小组交流，推荐优秀片段。 评选标准：a.是不是自述。 b.是否选择其中的一种方法来写。3、 组际交流，优秀习作分享。预设：（学生都模仿老师的描写惨剧的那一幕。）师：孩子们，你们的想象力既丰富又不丰富（都跟老师差不多），那还有没有别的可能呢？（比如，有些鸟儿是饿死的，有些鸟儿