认识小数教学设计.doc

认识小数教学设计【教学内容】 苏教版小学数学三年级下册100101页认识小数。【教学目标】1.结合具体情境认识小数，会认、读、写一位小数。2.经历探究小数的过程，知道小数各部分的名称。 3.感受数学来源于生活，又服务于生活。【教学过程】一、贴近生活，引入新知。六一儿童节，亿万儿童欢度他们自己的节日。他给灾区的小朋友也送上了一份礼物爱心包裹。想知道里面都有些什么嘛？（ 想。师展示后，学生答。 ） 这是他们各自的价格，你会读一读嘛？（指名读） 其中45是什么数？自然数（二位数，接语：也是自然数）。 0.8呢？（小数）你能将它们分分类嘛？学生可以分成两类，45元、12元、3元是一类，6.5元、0.8元、0.15元是一类。（课件演示分类）师总结，像45、12、3等等，包括“0”的自然数，都是整数。像6.5、0.8、0.15这样的数，都是小数。今天我们就一起认识小数。【板书】师：关于小数，谁来汇报一下你在哪些地方见过？（生答）师：王老师也收集了一些，请你读一读。（ 适时展示。体温数值、身高体重，跑步成绩，自动笔芯的粗细都是利用小数来表示的。 ）总结，可见小数在实际生活中应用非常广泛，【课件出示：一盒铅笔芯8角，一支圆珠笔1元2角，一本笔记本3元5角。】师：这些商品的单价，谁能大声地读一读。追问：谁能用元作单位读一读嘛？ 二、自主探究，学习新知1.认识以米为单位的一位小数。 （1）师：看来同学们知道的还真多，小数的应用非常广泛，它不仅可以表示物品的价格还可以表示物体的长度、重量 师：现在我们先来测量一下地砖的边长，用分米做单位。开始！ 师：请大家来汇报一下测量结果。(将米尺直观展示在黑板上学生回答后，教师在米尺图上标出相应的长度。) 6分米。师：怎么用米作单位来表示这些长度呢？如6分米是几分之几米，你能用分数表示吗？ 生：6/10米。 师：为什么？ 生：因为6分米是把1米平均分成10份，每份是1/10米，取其中6份就是6/10米。(老师在米尺下对应填写。) 师：那么，5分米呢？6分米呢？请你说一说。 师： 5分米就是5/10米，还可以用0.5来表示。4分米就是4/10米，还可以用0.4来表示。师：请你完成下面的表格中。 (最后由学生汇报，教师完成板书。) 师：1分米写成用米作单位的小数分别是多少？请同学们完成101页“想想做做”第1题。 （生汇报，课件依次出现答案）。 师：请同学们仔细观察这些数量，想一想你发现了什么？已经有想法的同学不要急于发言，等大部分同学都有发现后，把你发现的规律在小组内交流一下，利用小组的力量进一步完善你的想法。 生1：我是横着看的。我发现第一横排都是几分米，第二横排都是十分之几米，第三横排都是零点几米。 生2：我是竖着看的。我发现几分米就是十分之几米，也就是零点几米。 师：同学们的目光真敏锐，发现了几分米就是十分之几米，也就是零点几米这样的规律。 （2）不仅在米尺上有小数，在一些图形里也有小数。（课件出示“想想做做”第3题）看到这样的图形，你想到了哪个分数和小数，请填写完整。 生1：想到了和0.3；和0.5；和0.7。 （根据学生汇报，课件出示答案） 师：这几个分数和小数是指这个图形的哪个部分？ 生2：涂色部分。 师：你还想到哪些分数和小数？ 生3：和0.7，和0.5，和0.3。 师：这几个分数和小数是指这个图形的哪个部分？生4：空白部分。3.小结。 三、实践应用，巩固新知1. 课件出示“想想做做”第2题。商品的标价单上，一般都是元作单位的小数来表示的。如果你是超市营业员，你能很快地写出下列这些用几角或几元几角表示的商品的价格用元作单位的小数表示分别是多少元吗？ 根据学生回答依次出示答案。2. 课件出示“想想做做”第4题同学们已经能很快地把几角、几元几角改写成用元作单位的小数了。反过来，你能很快地把用元作单位的小数改写成几角或几元几角吗？3.完成“想想做做”第5题。师：其实数轴上也有小数。（课件出示“想想做做”第5题）谁来说一说这里为什么用0.1表示？ 生：把1平均分成10格，1格就是0.1。 师：1.2是指哪一段？由哪两部分合成？ 生：是由1和0.2合成的。 师：请同学们填出方框里的其它小数。 生：在0和1之间的小数都是零点几，在1和2之间的小数都是一点几四、总结评价，提升认识我们今天认识了一位新朋友小数，你学到了哪些有关小数的知识？教学内容：苏教版小学数学三年级下册第100、101页。教学目标：1、使学生经历小数的产生过程，理解小数的含义。2、使学生会读、写一位小数，知道小数各部分的名称。3、联系生活实际，在引导学生进行简单小数与分数改写，以及用小数表示相邻单位进率换算的过程中，渗透转化的思想，培养学生自主探究与发现的意识。教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。教学难点：初步体会小数的含义教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习分数.情境揭题。师：我们先看一道题。出示：在括号里填上适当的分数。7分米（ ）米 9分米（ ）米3角（ ）元 2角（ ）元学生口答，教师选择其中1至2题，请学生口答时说说是怎样想的。二、初步体会小数意义。1、师（出示“铅笔”。）：一枝铅笔多少钱？根据学生的发言板书：4角。师：4角，标价牌上怎么写？你能写出来吗？学生板书：0.4元。板书：4角 0.4元师（指着0.4）：会读吗？这样的数叫结合学生的回答，板书课题：小数。师：小数中间的小圆点叫小数点。小数点写在数字的右下角。2、师：估计一下，这支铅笔长几分米？学生回答后，教师板书：2分米。师：2分米，用分数表示，是多少米？米还可以写成0.2米。完成板书：2分米米0.2米接着，教师指着 “4角”提问，黑板上形成如下板书：4角 元 0.4元2分米米 0.2米3、师：观察这两个等式的分数和小数，比一比，你发现了什么？教师小结：零点几也就是十分之几。4、师：请大家在教科书中完成第100页“想想做做”第1题。师：请看，如果这张纸条长1米，它被平均分成了生：10份。师：其中的1份是生：1分米。师：写成分数是生：米。师：米还可以写成生：0.1米。师：那其余的括号会填吗？请大家填写。师：一起读一读，对他的答案你有不同意见吗？通过这个练习，我们同样可以发现什么？生：十分之几就是零点几。师：零点几就是十分之几。5、请大家继续完成“想想做做”第3题。师：看这3道题，都是把一个正方形平均分成了10份，那你能看图先写出分数再写出小数吗？学生写，教师巡视，然后由学生汇报。生： 、 0.3 。师：说说你是怎样想的？学生回答后，再汇报第2题、第3题是怎样填写的。三、探索认识整数部分不是0的小数1、师：请同学们看着老师，估计一下我有多高？生猜测。师（板书：1米6分米）：老师身高1米6分米。是多少米呢？生：1.6米。教师板书：1.6米师：你怎么想的呢？没有学生举手回答。师用手蒙住1米:先想6分米是?生：6分米就是0.6米。师：真好!师:再和1米?生：我知道了，1米和0.6米加起来就是1.6米。师：谁再说一说：1米6分米1.6米，怎样想？师（板书：3元5角）：我的钢笔价格是3元5角，是多少元？生：3.5元。师：你是怎么想的？生：5角就是0.5元，3元和0.5元合起来是3.5元。师：说得真棒！2、这里还有些商品，你能用小数来表示它们的价格吗？请大家填写教科书第101页第2题。师：这些不满1元的钱数，我们可以写成零点几元；象这些超过1元的钱数；我们可以写成几点几元。3、我们再来看“想想做做”第4题。学生读、说。4、师：在日常生活中，你还见过哪些小数？出示图片：铅笔芯的规格是0.毫米,人体的常温是36.7摄氏度,三年级小朋友的身高是1.3米,小朋友的单人床长1.8米。四、自学师：今天要学的内容还有一部分在教科书第100页最后一节，自己读一读，把你认为重要的地方划出来。学生阅读后交流：知道了什么？学生交流“小数点、整数部分、小数部分”时，教师组织学生看黑板上的小数。师：看黑板上的小数，请指出它们的整数部分和小数部分。五、巩固师：这节课，同学们积极动脑，表现得很棒！我们合作得也很愉快。最后我们共同来研究这样一道题。好吗？出示“想想做做”第5题：师（指着0.1的箭头所指处）：这儿为什么填0.1？生：把0到1平均分成了10份，一份就是0.1。师：那从0往右数两格是生：0.2师（指着1.2的箭头所指