出师表复习课.doc

课题文言文课外阅读总课时授课时间课型复习课主备人张晓梅授课人教学目标1、掌握文言词语的含义准确翻译句子并能理解文章基本内容。2、对虚词“以”的用法进行归类总结。重点掌握文言词语的含义准确翻译句子。难点 疏通文意并能理解文章基本内容。导学过程学生活动设计及时间安排一、情境导入、解读目标1、情境导入大家认为课外文言文阅读难吗？难在哪？有些字词不好理解，有些语句不会翻译，因而读不懂文章。那么，今天我们借两篇短文来一起探讨课外文言文阅读的规律和技巧。2、解读目标：投影展示目标，教师解读。（结合中考题型）二、读书独学、完成预习 （见学案）（一）、读顺文章：自由读文，不仅读准字音，还要读清句读（二）、读通文意：小声读文，边读边译要求：1这篇文章所出现的词句，使你联想到课内我们所学的哪些句子，请批注在空白处。2、将翻译有困难的词句作上相应的记号。三、对学群学：学生独立完成后，小组进行交流 交流一：相互补充所联想到的课内语句 交流二：不理解的地方相互探讨，将共性问题作上记号，提交全班交流 交流三：关注词和句子的特殊现象四、展示生成、全班交流。1、展板学生对所做学案内容进行展讲。2、学生质疑、纠错、补充。（注重前联后延）活用现象：五、点拨提升、解决疑难（一）、存在的共性问题1、词类活用现象：2、通假字：（二）、师生共同探讨文言文翻译规律：文言字词的翻译六字法五、理解识记、巩固消化六、对标小结、达标检测（谈谈这节课你学到了什么？）七、整理反思、拓展升华总结归纳虚词“以”的用法和例句。（一）介词1、介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”。 例句：（1）不以物喜，不以己悲。（岳阳楼记）（2）是以先帝简拔以遗陛下。 以中有足乐者（3）以是人多以书假余。（送东阳马生序）（4）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。（5）以其境过清，不宜久留，乃记之而去（6）扶苏以数谏故，上使外将兵。 2、介绍动作行为所凭借的条件，可译为“凭借”、“按照”、 “根据”等。例句：（1）策之不以其道，食之不能尽其材马说 （2）何以战？（曹刿论战） （3）虽不能察，必以情。 （4）而君以五十里之地存者。 （5）去以六月息者也。 （6）可以为师矣 （7）小大之狱，虽不能察，必以情3、表示动作行为的方式，可译作“把”、“拿”、“用”等。例句：（1）必以分人。 以是人多以书假余。 （2）故临崩寄臣以大事也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效。 （3）以衾拥覆。 以刀劈狼首（二）连词，1、表示目的，相当于现代汉语里的“来”、“用来” 例句：（1）以光先帝遗德出师表。（2）属予作文以记之岳阳楼记（3）家贫无从致书以观。送东阳马生序 （4）无从致书以观。（送东阳马生序）2、表示结果，可译作“以致”、例句：（1）不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 （2）以伤先帝之明出师表 3、有时相当于连词“而”，或者不译。 例句：（1）醉则更相枕以卧。始得西山宴游记 （2）近岸，卷石底以出。（小石潭记）（三）用作动词，可译作“认为”。 例句：（1）或以为死，或以为亡。陈涉世家 （2）虽乘奔御风不以疾也。（三峡） （3）愚以为宫中之事（出师表） （4）皆以美于徐公（邹忌讽齐王纳谏）.（四）特殊用法，通“已”，已经。 例句：固以怪之矣陈涉世家【以为】1认为,把当作或