(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册借景抒情作文练习.doc

一 切 景 语 皆 情 语“借景抒情”作文指导教学设计大连市第六十中学 林媛媛一、课题：“借景抒情”是人教版七年级下第二单元“学习抒情”的作文训练的内容。二、教材分析：“学习抒情”是人教版七年级下第二单元的作文训练，生活中，我们常有动情之时，“情动于中而形于言”，这就是抒情的魅力。“借景抒情”是抒情的表现方式之一，是写景作文中常用的一种表达方法，它的特点是寓情于景，情景交融，通过本课的学习，学生能够用描写具体生动的景象来抒发某种真挚的思想感情，学生的文章中如果有借景抒情就更可以使文章充满诗情画意。三、学情分析：学生在阅读中会很容易找到景物描写的句子，也会熟练的赏析景物描写及其作用，但在作文中却很少能运用这种方法来达到抒情的手段，这主要是因为学生不了解借景抒情的作用和具体运用的方法，所以通过本课的学习，学生可以了解抒情的方式，并可以做到借景抒情。四、教学目标：1、了解抒情这种表达方式，识记借景抒情的两种方式，学会景物描写中融进自己的感情，做到借景抒情。2、朗读并批注春的片段，小组合作讨论并交流总结春的借景抒情的方法。3、让学生亲近自然、细心体会生活中的美并能用借景抒情的方法流畅表达自己的感受。五、教学重点：品析春片段，掌握并运用借景抒情的方法写片段作文。六、教学难点：如何做到借景抒情。七、教学准备：教师使用ppt展示整个上课过程；准备关于“借景抒情”方法的微课八、教学创意：借景抒情，寓景于情，用真情打动自己才能打动别人。所以这节课我的目标是通过比较、品味、练笔、点评的教学方式来总结写作方法，课上运用理论联系实际现场练笔和交流点评。另外，本人试图在本堂课的教学中，把“读”“说”“写”结合起来 “读”指读一些名作的精彩片段，借此获得一些启示；“说”指师生一起议一议，探讨写作的法；“写”指当堂练习片段，达到学以致用的目的。九、教学过程（一）交流心想：1、教学内容：学生将课前上网查找的自己喜欢的景物图片并编辑文字说明（说明图片内容和自己的感受）以小组为单位，组内讨论交流后选取一个作品通过QQ传给老师。老师通过电脑操作，来展示学生作品，并让学生代表分享感受。（此时：电脑播放又见炊烟歌曲，边听音乐边共同享受个别学生选取的景物的图片和感受。）2、师生活动：（1）学生活动：自主选取、小组合作交流、整理汇总、传送信息、个别学生和大家分享自己的感受。 （2）教师活动：指导选取图片和进行编辑的方法，走近小组，发现学生问题及时纠正指导并反馈，把学生传递的内容进行总结整理，选出有代表性的图片，和学生一起分享内容，最后学生交流之后给予评价。设计意图：这部分的安排主要培养学生利用信息技术手段，掌握搜集信息、引用资料的方法，并能用文字展示成果；这个交流环节也充分尊重学生兴趣，充分发挥他们的个性；更可以更好的拉近学生、老师的心灵距离。（试图充分体现学生自主，教师引导的课堂模式）（二）、激情导入：想必刚才大家在交流中都有这样的体会：当我们看到一些景物，往往会让我们产生某种情感，这其实就是我们所说的触景生情。那么，相反的，当我们有某种情感想要表达的时候，也可以借景抒情，就是通过描写景物来抒发感情。把感情融入到所描写的景物中，借景抒情，情景交融，这是中国文学很传统的表现手法和突出的艺术特点。古往今来，很多文人墨客都会借用景物来表达自己的情感。所谓的“一切景语皆情语”就是这个意思。今天，就让我们走进一草一木的世界，用他们来尽情表达我们的情感。设计意图：由学生的感知直接引入“借景抒情”可以激发学生学习兴趣，并让学生更直接的理解本课重点知识。（三）协作学习：教学内容： 1、什么是借景抒情？学生自读，提取信息要点：（ppt展示）（大屏幕）所谓的借景抒情，是指作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中，借景物来抒发感情的一种方式。情是写作的目的，景是写作的方法手段，我们通过写景来达到抒情的目的，所以景是为情服务的。情是灵魂，景是载体。即“一切景语皆情语” 学生活动：自读并提取信息（1）借景物来抒发感情的一种方式（2）情由景所背负，景为情而浸蘸，情是灵魂，景是载体。教师活动：引导学生如何提取信息，及时给学生的回答进行评价总结。2、借景抒情的两种方式：找学生有感情朗读（ppt展示）（大屏幕）月牙儿出来了，悠悠的挂在天上，像个慈祥的妈妈，笑眯眯的哄着地上的娃娃。月牙儿出来了，静悄悄的挂在天上，像个俏皮的娃娃，规规矩矩的看着稀稀朗朗的星星。月牙儿出来了，弯弯的挂在天上，像个金黄的小船，平稳地驮着那闪烁的金光。月牙儿出来了，轻轻地挂在天上，好像个笑着的眼睛，在黑暗的天空里，发出闪亮的光明。月牙儿出来了，多么美好，多么祥和，多么可爱！ 直接抒情（直抒胸臆） 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 委婉含蓄的抒情（间接抒情）学生活动：个别学生有感情朗读，其他学生从文章中认识两种抒情方式：（1）直接抒情（2）间接抒情教师活动：引导学生如何认识抒情方式，及时给学生的回答进行评价总结。设计意图：这个部分为了完成教学目标中的：“了解抒情这种表达方式，识记借景抒情的两种方式”任务。3、怎样写好借景抒情的文章（大屏幕ppt）两段例文总结方法。（1）从百草园到三味书屋不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。学生活动：齐读大屏幕上的片段，然后小组讨论总结写作方法。（学生可以上网查找关于这段文字写法介绍，小组交流总结之后抢答，看哪个组快又准）最终得出方法：一、仔细观察、抓住景物的特征（颜色、形状等）并且使用丰富而准确的形容词会让文章更有情 二、合理安排写景的顺序和层次 （由上到下，由远及近等）教师活动：深入学生中间，指导学生上网搜集并提取有用信息，然后听取学生讨论结果，并及时引导学生得出结论。设计意图：提高学生利用信息技术搜集和提取有用信息的能力，对课文的内容和表达有自己的心得，培养学生阅读方面能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题的能力。（2）春美文欣赏： （Word文档、ppt展示） 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。学生活动：学生打开电脑桌面上“春美文赏析”的word文档，阅读并给这段文字做赏析式批注。（从修辞，多感官等方面批注）批注之后把文档传送给老师。教师活动：深入学生，指导电脑上操作批注的方法和批注的角度，引导学生从借景抒情的方法角度做批注；整理学生传送来的批注，找出几个有代表性的批注来和学生一起分析并得出写作方法。设计意图：这部分为了完成教学目标中“朗读并批注春的片段，小组合作讨论并交流总结春的借景抒情的方法”的任务。采用信息技术来完。（ppt展示）春片段和总结得出方法：三、综合运用多种修辞手法 四、运用多种感官描写景物 五、运用动静结合、虚实相生、正侧面描写相结合等写作方法 六、注意描写景物的色彩。富有色彩的景物描写能表情达意，彩色的画面具有很强的冲击力。 七、注意抒情方式，做到情景交融 要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵。 （三）交流反馈1、学生运用所学的方法写借景抒情的片段最美校园。（微课展示校园景色）（大屏幕PPT）春天到了，校园里开满了各种花，你有留心过吗？ 夏天到了，校园充满了绿意，你发现了吗？秋高气爽之时，你感受到了校园某一个角落的变化了吗？当雪花飘落到校园的操场时，难道你的心里就没有涌动些什么吗？面对如此美丽的校园，我们一定会用手中的笔，来抒发心中的最真的情，以“最美校园”为题，写一个借景抒情的片段。200字左右 提示：1、要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵。2、运用两种以上借景抒情的方法，抒发自己的情感，或直抒胸臆，或委婉含蓄的抒情。2、学生之间相互交流与评价，教师指导总结。（学生用信息技术手段把作品传给老师）学生活动：观看微课，细心回想校园的景色，并运用借景抒情的方法写一段话。 小组交流，选取好的作品传给老师，在班级里读自己的作品，请其他学生点评。教师活动：制作微课，组织学生看微课，引导学生观察并品味校园的美，学生写作时，走近学生，及时指导学生作业，将学生作品汇总，并通过电脑展示给学生，和学生一起分享自己的作品，并给以评价。设计意图：这部分目的是完成教学目标中“学会景物描写中融进自己的感情，做到借景抒情并让学生亲近自然、细心体会生活中的美并能用借景抒情的方法流畅表达自己的感受。”这一任务。（四）小结与作业1、本课所学的借景抒情的方法积累。（微课：知识点汇总）一、仔细观察、抓住景物的特征（颜色、形状等） 并且使用丰富而准确的形容词会让文章更有情 二、合理安排写景的顺序和层次 （由上到下，由远及近等）三、综合运用多种修辞手法 四、运用多种感官描写景物 五、运用动静结合、虚实相生、正侧面描写相结合等写作方法 六、注意描写景物的色彩。富有色彩的景物描写能表情达意，彩色的画面具有很强的冲击力。 七、注意抒情方式，做到情景交融 要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵。 2、布置作业：写一段以“风景”为话题的借景抒情的500字左右的作文。结束语：用你的生花妙笔，描绘出最美丽的风景；用你的真挚情感，吟咏成最感人的华章！四、教学反思这节课我通过比较、品味、练笔、点评的教学方式来总结写作方法，把“读”“说”“写”结合起来：“读”从百草园到三味书屋，春，秋天的怀念等精彩片段，借此获得一些启示；“说”指师生一起议一议，探讨写作的法；“写”指当堂练习片段，达到学以致用的目的。通过课堂的实践，印证了我的这种方式可以让孩子在有限的时间内获得更多，所以还是效果还是很直观的。另外，本节课，我还发现学生思维的闪光点，鼓励学生将思维的拓展与写作知识的归结更好地统一在一起。希望在他们今后的生活中，当他们一路跋涉时不会忘记了途中的风景，并拿起 笔把它描绘来。使他们的生命更有意义。附：学生片段描写的习作：最美校园（一）这是最美的校园。学校里的枫树是东西方向的排列，正好和太阳运行的轨迹一样。春晨日起东榆。这新绿凝结的枫园，沐浴金光。阳光穿过绿意浓密的树梢,灿灿的光束，一束束洒落在静谧的空气里。晨风轻拂，光点在绿的新叶尖跳动，摇摆。 树下的小草，最剔透的露珠，沾着新绿和金黄，悄然滑落。夏午烈日当空。这绿意盎然的青枫园，如临炼狱。蝉鸣一阵阵唱破凝固的燥热。空气里的风，夹杂着阳光的炽热，向枝头最骄傲的枫叶猛烈撞去。蝉鸣不断，炽热不散，这青枫园，如临炼狱。小草早已退缩，它耷拉着脑袋，瑟缩在枫叶的身躯之下。唯有枫叶不屈，它以最惨烈的笑颜，迎向太阳。 说到“美”字,那已经是数不胜数了，各种各样的，各方各面的，可校园中最美的一角，那就是这个谁也不知道名字的小园子了。 它优雅的矗立在那儿，多少风风雨雨无情的怕打着，可那优美的姿态总是不变。点评：这个片段委婉含蓄的抒发了对校园的喜爱之情，并且抓住事物的特点描写，总是围绕着“美”字来写，突出主题。（二）走进校园，展现在你面前的是一个大花坛，一年四季花儿竞相开放，什么菊花呀、玫瑰呀、月季呀、蝴蝶花真是五彩缤纷。花香飘过操场，飘向教室，也飘进我们的心田，令人陶醉。你看那蝴蝶花，高高耸立着，显得格外有精神，你看蝴蝶也认是真正的蝴蝶都飞在上面了。冬天大雪纷飞的日子里，只有腊梅顽强傲放着在花坛中央还有一座塑像，它一手托着一只和平鸽，一手捧着一本书，象征着我们对知识、和平的渴望,只有认真读书才能有出息。点评：直接抒情，多角度多感官的描写景物，还采用修辞手法，写得很成功。（三）说起校园的风景，在别人眼里不怎么样，可在我眼里，校园风景是最美丽