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文档简介

教师要把握好提问的时机 课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一 也是教师教学艺术 的重要组成部分 通过适当的课堂提问 教师能多角度 深层次地 调动学生主动思维 使教与学的双边活动达到一种和谐的交流状态 真正发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用 实现教学目标 提高课堂教学效率 课堂提问如果问得过早 学生思路跟不上而感 到突然 问得过晚 就如同 马后炮 起不了作用 因此教师要善 于观察 注意学生的表情和反馈信息 及时地提出问题 一般来讲 教师提问包括 课前复习提问 导入新课的提问 课间引导启发学 生思考的提问和课后总结性提问 虽然一节课中提问次数没有确定 但要把握好提问时机 不宜过多 何时提问 提问什么内容 一般 课前应设计好 提问要问到关键处 问到点子上 问出水平来 当 学生在听课中流露出迷惘神情时 教师应及时提问 便于发现问题 采取果断措施 对症下药 一节课中 不可刻意追求课堂气氛热烈 一味地问个不停 使 课堂教学变成提问式教学 其效果必将适得其反 一个单元 一个 课时都有它的重点 难点和关键所在 只有突出重点 抓住关键 突破难点 其他问题才有可能迎刃而解 因此 教师要在知识的关 键处 理解的疑难处 思维的转折处 规律的探求处设问 在知识 的关键处提问都能突出重点 分散难点 帮助学生扫除学习障碍 课堂提问没有固定的程式 在导入 新授 讨论练习等诸环节中都 可以组织提问 或者说带着问题进行 课堂教学有时是千变万化 难以预料的 教师要尽可能地把所有提的问题 事先周密地考虑到 设计好 并根据课堂上教与学的发展情况 随机应变地调整教学策 略 一旦出现问题 这时就要灵活地根据教学活动中情况 当场设 计出一些问题 以调整和改善教与学的活动 对教师的提问 学生 回答有错误是正常情况 教师应能
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