石麟小学教科室工作计划.doc

石麟小学教科室工作计划 20112012学年度第一学期指导思想： 本学期我校的教科研工作以教研室、学校工作计划为指导思想，全面贯彻“十二五”科研规划，坚持“科研兴校”；以学校主课题为载体，以课题组为阵地，以学校网络为平台，坚持以“专家引领”、“同伴互助”、“问题解决”为主体的科研机制，以 “专题反思”、“科研自觉”为核心的科研文化，改善教师的科研工作状态，提高广大教师的创新意识及科研水平，推进学校科研工作的深入，向科研要质量，切实提高科研效益，使我校教科研工作取得更大的进步。工作目标：1、开展课题研究。做好“十二五”课题研究阶段工作。以点带面，促使课题研究全面化、全程化、全员化。并且使科研的成果转化成实实在在的教育教学的效果。2、提高管理水平，以动态管理为抓手，以课题为切入口，以各教研组为基地，全方位提高教师素质，切实转变教育理念，特别是要加强对青年教师教科研能力的培养，促进全体教师以经验型向理论型、科研型转化。3、做好教师教科研考核工作。将教科研实绩纳入考评，与评优、晋级等挂钩，促进教师加强教科研工作。主要工作： 一、科研管理：改任务管理为动态管理，转变观念促行动教师参与研究的积极性并不高，常常处在“你让我干什么，我就干什么”的跟随状态，研究难以深入。为改变这种教师被动研究的现状，本学期将继续试行教育科研动态管理办法，提高老师们参与教育科研的积极性和主动性。1、树立正确的教育科研观念，确立“大科研观”科研是一种手段，而不是一个目的，不能为科研而科研；科研是一种重要的资源，可以让我们获得关于教育问题的信息，和解决问题的方案；科研是一种意识，它让我们自觉地反思自己在教育教学实践中碰到的问题，未必需要专门的正式的立项才可以去做，自己随时可以针对问题进行研究；科研有赖教师自主的选择，专业发展终究是个人的事情，我做了，我可能就有发展；我长期做了，我可能就会有多一些发展。教师要明白科研工作应当贯穿在教育的每个环节之中，不只是课题研究才属于科研，读书、学习、思考、写作、讲座、交流、备课、上课、辅导等都包含着科研的成分。对于一线教师来说，要以科研的态度对待自己的工作，重在于以科学、求真、求实的态度对待自己的工作，重在于关注自身当下的存在状态，重在于对教育实践问题的求索、创新、体验、反思与感悟，重在于和同行的交流与相互促进，重在于通过行动提高认识，把握教育规律。总之，就是要用研究的眼光、研究的态度、研究的方式来从事教育教学，即把研究作为教育工作和生活的方式，让研究伴随教师的专业发展与成长。2、建立教育科研动态管理考核办法，在主动研究中体现价值教育科研动态管理考核办法主要以教师教科研自我动态管理与学校考核为原则。A、学期初，由教师提出书面申请是否参加学校教育科研考核；B、学校成立教育科研教师考核小组，对提出教育科研考核申请的教师进行考核，主要包括平时的跟踪式服务和期末的综合考核；C、平时，教科室对提出教育科研考核申请的老师进行“你表达我倾听”、“我质疑你反思”、“你回答我追问”、“我建议你选择” 的跟踪式服务；D、学期末，申请教育科研考核的教师上交“教师教科研自我动态管理过程资料（教师教育科研动态管理活页手册）”，学校教育科研教师考核小组根据教师上交的教科研自我动态管理过程资料（教师教育科研动态管理活页手册）和平时考核的具体情况分别评出教育科研优秀教师一、二、三等奖，给于奖励。（同时接受学校教育教学工作常规考核。）未申请教育科研考核的教师也上交“教师教科研自我动态管理过程资料（教师教育科研动态管理考核活页手册）”，但不参加学校教育科研考核，纳入学校教育教学工作常规考核。E、五年内教师每学期提出申请，四十五周岁以下（包括四十五周岁）教师每年至少一次申请，四十五周岁以上教师两年内至少提出一次申请。F、教师教科研自我动态管理过程资料（教师教育科研动态管理活页手册）具体内容：（1）我研究了什么。教师主要呈现研究的课题内容、研究背景、研究方法、研究成效等。对于一、二年新教师则侧重于善于发现、捕捉教育教学中有研究价值的问题，主要呈现新教师每周一问卡。也提倡其他教师“每周一问”。附：教师每周一问卡教育科研源于教育教学中能够发现问题，没有问题的教育是最失败的教育。教师每周一问卡教师姓名： 任教班级： 任教学科： 记录日期： 周 次我发现的问题问题类型我对该问题的思考我收集到的关于该问题的处理方法、相关理论等资料德育教学心理第 周导师批语（2）我学习了什么。教师主要呈现读书笔记。（3）我上了什么研究课。教师在上研究课，提前向教科室提出申请，教科室安排主题研讨课活动。教师呈现教学预案（研究课主题，设计理念，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程）和教学反思，以及课后研讨情况等。（4）我写下了什么。教师主要呈现理论学习心得体会，读书后感，课题研究日记、反思、小结，教育教学案例、论文等。（5）我的学生发生了什么变化。教师主要呈现学生情况分析（个体的、总体的；德育的、学科学习的）希望通过这种教育科研的动态管理，让教师以经验为基础，以问题为“切入点”，以学习为保障，以实践为核心，以思考贯穿始终，使教师成为研究的主体，变“要我研究”为“我要研究”，不断提高教师研究的意识和能力，建立一支研究型教师团队，进而在校园内形成平等、民主、积极向上的研究氛围。二、课题研究：改整齐划一为各显神通，抓住关键出成效1.加强教科研工作的规范化建设，精细化管理课题组成员，积极撰写阶段性成果；努力聘请专家对课题研究的开题论证、过程研究和结题报告撰写进行规划化指导，及必要的教科研知识培训，提高课题研究的实效性。2、进一步规范省、市、县级个人课题的研究，抓好课题的过程性管理和实施，深入指导，提高课题研究的科学性与实效性。督促教师收集过程性的研究资料，为结题做好准备工作。切实做到以课题研究促课程改革，以课题研究成果指导课改实践。3、要求每个教师明确自己承担或参与的科研课题，骨干教师及青年教师要起好模范带头作用。加强课题研究的力度，全面铺开，人人参与，做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等，以提升教师的业务理论联系实际的水平。学期结束时每个教研组要呈现与本组研究课题有关的所有过程性资料，并作为评选校优秀教研组的材料之一。4、随堂听课，实践探索。教研活动从听课、评课入手，一课一得。每学期的组内研究课、校级研究课都必须结合自己的研究课题进行研课、听课、说课、评课、反思等一系列环节。本学期上校级研究课的老师课后必须把上课的教案与反思上传到学校网站的网络教研栏目中，教研组长及区级以上的优秀教师、教学能手、学科带头人必须以跟帖评论的形式进行网络教研。对课堂教学问题进行研究，寻找课堂教学中存在的问题，研讨教法和学法的改进办法，关注课堂教学细节，查找阻碍课堂教学效益提高的问题，并将其转化成课题。要重点开展教学方式和学习方式的研究，提高课堂教学效率。在课堂教学实践中进行探索，把科研与教研工作有机结合，从而使教科研工作真正落到实处。充分利用“空中课堂”这个听课、评课的阵地，提高教师的专业素质。在教育教学过程中，每个教师都有自己的经验、做法，但缺少与其他教师的交流、分享，本学期将开展“分享好点子，你我共同成长”交流研讨活动，以便使全体教师的教研、科研水平更上一层楼。5、以课堂为主阵地，开展多种形式的课例研讨。课例研讨是校本教研的重要形式，教科室将积极开展一人一节好课、教学基本功竞赛、观摩课、示范课、实验课、汇报课等形式多样的学科研讨活动。改变以往课例研讨“一听一评”这种单一的模式，以磨课为助推器加速教师的专业发展。其一，同课异教研讨。选择同一篇课文，由不同的教师自行设计，分别执教，然后再相互听课观摩，研讨切磋，取长补短，让参与者既能明晰自我教学设计、实践中的优点，以便扬长而为，又能清楚自我教学设计、实践中的弊端。其二，同人同课复教研讨。一个教师选取同一篇课文，进行多次的教学设计、上课、研讨、反思，不断修改和完善，不断精雕细琢，最后，面向全体教师进行展示。课后，听课教师还要针对这堂课进行评课，既肯定优点，又指出不足。在如此“磨课”的过程中，执教者就会在课程观念、教学理念、教材处理、教学艺术等方面逐步地改进提高，从而快速实现自我的专业成长。6.倡导教师阅读教育教学专著，注重理论学习，积极撰写教育教学论文、案例及随笔发表在校园网，参加各级各类评比与投稿发表，尤其要做好省、市、区优秀教学论文评比的推荐工作，藉次提升教师理论和实践水平，打