教学论文《揭趣、引活、巧练》

教学论文教学论文 揭趣 引活 巧练揭趣 引活 巧练 究竟怎样引导学生学好数学 会用数学方法解决实际问题 既 教给学生知识 又培养和发展他们的思维能力 提高他们的素质 怎样 揭趣 引活 巧练 达到提高课堂教学效果这一目的呢 在 此谈谈本人多年来新授课教学的几点认识 一 以一 以 揭趣揭趣 为前提 让学生自觉参与教学过程 为前提 让学生自觉参与教学过程 教学过程是促进儿童 自我发展 的变化过程 教学的对象是 人 是具有潜在智能 充满着情感和个性差异的活生生的人 教学 的目的只有通过学习者本身的积极参与 内化 吸收才能实现 教 学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体 能否主动地投入 成为教学的成败的关键 一般来说 激发学习动机在导入新课时进 行 这是学习新课的重要一步 根据不同的教材 采用不同的形式 1 用故事导入新授内容 用故事导入新授内容 例如在教学 比的基本性质 这一 课时 我一上课讲了一个引人入胜的故事 同学们 你们想知道神 算 小精灵 吗 一天 小精灵 去小明家玩 见他正在做一道题 1800 25 小精灵 看了后马上答道 比值等于 72 小明用约分 方法果真也是这个得数 他惊讶极了 问道 你怎么会这么快知道 得数呢 小精灵 笑着说 我用的是比的基本性质呀 同学 们 你们想掌握这种本领吗 通过用故事导入 新颖 自然 能立 刻引起学生的好奇心 集中了学生的注意力 有利于课堂教学的顺 利进行 2 创设问题情境 造成悬念 让儿童因好奇而要学 创设问题情境 造成悬念 让儿童因好奇而要学 一位教育 家说过 思维是从惊讶和问题开始的 有经验的老师常常先提出 能激发学生积极思维的问题 然后引导分析 思考 探究问题 例 如 教学小数乘法前 可以出一道设疑题 不用计算 谁知道 2 235 1 4 的积有几位小数 让学生从惊讶中产生悬念 在急于 探求问题的情境中兴趣盎然地学习新知 3 揭示事物 在观察中引起思考 因探究而要学 揭示事物 在观察中引起思考 因探究而要学 例如 教学 圆柱的表面积时 让学生观察油桶 思考 工人师傅做这只油桶前 如何预算材料 让学生产生求知的欲望 从而进行新授课 4 联系小学生已有的生活经验 产生亲切感 因贴近生活受到 联系小学生已有的生活经验 产生亲切感 因贴近生活受到 关注而要学 关注而要学 例如 教学 时 分的认识 出示实物钟问 今天 老师带来了一件东西 你们看 是什么 钟表有什么作用呢 出 示幻灯片问 这位小朋友叫明明 你们能从这三幅图中 看出明 明一天的作息时间吗 这样的导入新课 既近学生生活实际 又 引起学生学习的兴趣 此外 还可以用其他方法 无论是好奇 求知 还是情感 关注 的需求 都促其形成一种努力去探究的心理 这种探究心理的形成 对具有好奇心 求知欲重的学生来讲 本身就是一种满足 一种乐 趣 其过程可以简单地概括为 探究 满足 乐趣 内发性 动机产生 这就保证学生在接触新课时带着热烈的情绪主动地投入 教学活动中去 二 以二 以 引活引活 为手段 培养学生数学思维能力 为手段 培养学生数学思维能力 当前无论是国内还是国外学者都认为数学思维能力的主要成份 是掌握数学的思考方法 因此 我们首先要改变对数学教学的传统 看法 树立新的教学观点 1 数学教学主要是数学活动 即思维 方法 的教学 而不单单是数学知识的教学 2 数学教学现代化 是指数学教学中充分运用多媒体教学手段进行教学 用现代教育理 论改革数学教育 3 数学教师的任务不单纯是教数学知识 而且 要教学生怎样学 总之 课堂教学以 引活 为手段 体现学生学 习主动性和学生主体的地位 增加学生实际活动 重视学习方法的 指导 培养学生创新意识和数学思维能力 因此 小学数学课堂教 学要突出下面几个方面 1 以 以 引活引活 为手段 培养学生的一般思维为手段 培养学生的一般思维 学生为主体的核 心是以学生的 思维 为主体 这就要求我们教师要重视知识的形 成过程 很好地把这个过程展现出来 让学生在我们展开的过程中 去交流 探索和解决 让学生在学习新知识的过程中体验 感悟和 内化的过程 就是培养学生创新精神和实践能力的过程 例如 教 学 带分数乘除法 时 先出示一组算式 学生练完后说出计算法 则 再出示例题 引导学生观察并讨论 1 与过去学的分数乘法有 什么不同 2 能否化成形式计算 这样老师只在疑点上提出疑问 学生经过议论 思考 就能正确地掌握计算方法 又如教学例题时 让学生小组讨论 能化成的分数乘法计算吗 学生通过议论总结出 带分数除法的计算方法 通过这样的质疑 点拨 激发了学生求知 的欲望 启迪了学生的思维 2 以 以 引活引活 为手段 培养学生的求异思维 为手段 培养学生的求异思维 它不拘泥于常规 追求事物新颖的设想 在解决问题的过程中要大力提倡学生发表与 众不同的见解 别出心裁 勇于标新立异 寻找与众不同的途径和 方法 例如教学 20 以内的退位减法 除用 做减法想加法 外 还允许鼓励学生用 破十法 或 凑十法 求差 如 12 5 算法 1 因为 7 5 12 所以 12 5 7 算法 2 12 5 2 10 5 7 这样教学 既使学生掌握了新知识 又发展了求异思维的能力 3 以 以 引活引活 为手段 培养学生的逆向思维 为手段 培养学生的逆向思维 正向思维是人 们最常用的思维方式 这种思维方式对解决一些问题起到了一定的 作用 这种习惯的思维方式往往只会侧重问题的一方面而忽视另一 方面 在教学中 不妨引导学生向相反的方向去思考 进行逆向思 维 以求得问题的解决 例如 在竞试题里有这样一道题 有 16 人参加象棋冠军争夺赛 采用负一场就退出比赛的单淘汰制 为了 决出冠军 1 人 共要比赛多少场 此题多数学生都按一般的思路解答 因为两人比赛一场 每场淘 汰 1 人 所以第一轮应比 16 2 8 场 第二轮应比 8 2 4 场 最后冠军决赛场 所以共应比赛 8 4 2 1 15 场 老师给予 肯定后 要决 出冠军 就必须淘 1 人 这就需要比赛多少场呢 如何解答呢 于是学生纷纷列出算式 16 1 15 场 此法不仅简单 而且构思 巧妙 思维独特 这便是创新思维 三 以三 以 巧练巧练 为主线 在教学为主线 在教学 双基双基 的训练中发展思维 的训练中发展思维 新授课的练习设计要得体精当 新颖 要采用合理的教学方法 可以从以下几个方面来考虑 1 要围绕教学的知识面设计层次清楚的复习题 为新课作好铺 要围绕教学的知识面设计层次清楚的复习题 为新课作好铺 垫 垫 例如教学 较复杂的求平均数应用题 时 先让学生做 某钢 铁厂一星期生产钢材 2 8 万吨 这星期平均每天生产钢材多少万吨 让学生回答数量关系式是怎样的 平均数 总数量 总份数 后 出示新课例题 某钢铁厂一星期前 3 天生产钢材 1 2 万吨 后 4 天平均每天生产 0 4 万吨 这星期平均每天生产钢材多少万吨 先让学生比较两题的异同点 再解答 2 要围绕教学的重点 难点 疑点设计有针对性的练习 这样 要围绕教学的重点 难点 疑点设计有针对性的练习 这样 可分散难点 可分散难点 例如 为了让学生正确理解百分率 可以出示这样一 题 一个商店 同时出售了两件商品 现价都是 50 元 一件赚了 20 一件赔了 20 这个商店是赚还是赔 通过实例计算 分 析错误原因 得出正确结论 3 练习设计要有明确的分工 练习设计要有明确的分工 例如 在讲 行程问题的应用题 时 通过不同的启发使一题多解 甲乙两地相距 144 千米 甲骑 车从甲地到乙地 需 8 小时 乙步行从乙地到甲地速度是甲的 1 3 问甲乙两地相向出发几小时后相遇 让学生用基本解法列出 144 144 8 144 8 1 3 这个算式之后 可出如下启发题 1 依据甲行驶的路程及其速度 乙应走的路程及其速度各应如何 解答 2 从工程问题角度考虑 根据总路程及甲乙的速度和甲乙 各应行驶的路程及其对应速度 又应如何解答 要精心设计好练习 让学生 跳一跳 够得着 练习的情境要 富有变化 启用现代化教学手段 学生