语文北师大版六年级下册《我身边的榜样》习作评改课. .doc

教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者张普敬大牛坊小学基本信息课题我身边的榜样习作评改课学科语文学段高段年级六年级指导思想与理论依据语文课程标准在第三学段习作要求中指出：“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。而在第四学段习作要求中指出：“写作要有真情实感，写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实，能抓住事物的特征。”因此，本节课的教学重在引导学生学会运用一定的方法来刻画人物的外貌，使人物外貌的描写能体现作者的心理及思想情感，从而促进情节的发展，使得习作内容更加具体充实，感情真挚。同时新课标强调探究学习，鼓励自由表达，提出问题是探究性学习的必要环节，所以，在教学中也重视学生的思考和分享。语文课程标准在第三学段的习作要求中还提出“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”针对这个习作要求，本课让学生掌握一定的方法后修改自己的习作，并能主动与小组内的同学交换修改，提高习作水平。教学背景分析教学内容分析：单元主题：北师大版第三单元以“英雄”为主题，安排了三篇主体课文，从不同角度揭示了英雄的含义。设计思路：本单元旨在了解英雄们的高尚行为，表达对英雄高尚人格的无限敬仰之情，从而从小就树立正确的人生观、价值观，确立了身边的榜样为主题的习作。本次教学立足于小学与初中的衔接点，将人物外貌刻画作为教学的重点。因此结合金色的鱼钩中多次人物外貌的描写方法读写结合，进一步完善习作中人物外貌的描写。学情分析：通过对本班38名学生习作分析，85%的学生在写人习作的人物外貌描写方面，不能抓住人物典型特点，并和人物的内心世界、思想情感、情节的发展有效结合。而通过对本校语文教师的调研问卷表明，90%以上的教师表示，对习作中学生的人物形象塑造方面缺乏切实有效的方法指导，学生不能形象而传神地刻画人物。教学目标(含重、难点)教学目标1、 通过习作讲评，学生在人物外貌描写上能够抓住人物典型特点、反映人物心理，渗透作者情感，并能根据情节的发展进行恰当的集中写、穿插些、呼应写。2、 学生通过金色的鱼钩中的人物外貌的刻画方法，提高塑造人物形象的能力。3、正确认识榜样在一个人成长中的作用，并向身边的榜样学习。教学资源多媒体课件教学流程示意图评优点 激兴趣 (8分钟) 找不足 引注意 （3分钟）赏佳作 增自信 （5分钟）学方法 明思路 （8分钟）互改文 取优点 （4分钟）自修改 促提高 （5分钟）改例文 做示范 （7分钟）教学过程一、评优点 激兴趣 (8分钟)过渡：上一节课我们一起完成了习作身边的榜样，这次习作呈现了如下优点：策略：1、出示表格： 2、 分别从神态、动作、语言、心理、借景抒情的描写好的语段依次展示给学生，将神态、语言、心理的词语标红，并附上作者，且让作者读文。并说出为什么这样写。学生点评。过渡：1、小作者说说你为什么这么写吗？2、过渡：同学们，真好，我们展现出高年级的风采。3、你人物动作描写非常细腻精妙，说说你为什么这么写？（变化穿插师生的议、各种说法）语言描写；预设1：语言描写，师评：说说你为什么这么写吗？虽然仅仅几个字，对人物形象的刻画非常有表现力。预设2:师评:语言对话表现的形式很灵活，提示语在中，提示语在后。让我们领悟了不一样的人物的心情。预设3: 师评:这个词用的妙，将当时主人公急切的心情描摹得很形象，可谓一字千金。动作描写：预设：一连串的动作描写仿佛让我们眼前仿佛再现了当时的情景，好的动作描写更能体现榜样人物的精神风貌。心理描写：预设：多真切啊！心理的描写正是作者内心情感的真实流露啊，作者对榜样的敬佩之情呼之欲出。师总结：同学们在榜样人物的刻画时，能综合运用语言、动作、神态的描写，而且运用得不错，但也往往忽视一种表现方法，那就是人物外貌的描写。【设计意图：学生赏析，挑出不同学生、不同方面的优点进行共赏共评。面上开花，激发学生参与的兴趣，并拉近学生与习作之间的距离，将口语交际与习作紧密联系，将读与写，说与写有机结合，相互促进。】二、找不足 引注意 （3分钟）过渡：我们一起来看看这段话，你们发现了什么？ 策略：1、展示外貌问题片段(找写作对象为本班学生的片段，按不能抓住人物典型特点的、千人一面的、高大全的等，总之，两三个千人一面问题的学生片段展示) 2、同学猜，并出示教师描写本班学生外貌的下水文片段（2个人），生猜过渡：同学们，为什么都是炯炯有神的眼睛，大大的耳朵，这就是我们普遍存在的问题。2、 生评（两个），板书： 抓特点 集中写【设计意图：这就是分享式作文教学理念中的寻找问题，引发思考】三、学方法 明思路（8分钟）过渡：同学们很善于发现，问题找的很准，那么我们对比一下金色的鱼钩这篇文章中的人物外貌描写，你又发现了什么？策略:1、出示多次对老班长的外貌描写，用红颜色圈画。炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。因为全连数他岁数大，他对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。其实这些天，他比我们瘦得还厉害。望着他那十分严峻的脸，我一句话也说不上来，竟扑倒在他怀里哭了。老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。老班长用粗糙的手抚摸着我的头。突然间，他的手垂了下去。 金色的鱼钩过渡：同学们，这么多外貌描写，细细地读作者是怎么写的？（板书）通过读，你还发现了什么？预设：生1：他对人物外貌描写得很细致入微。2、 先自读，小组再交流。过渡：谁愿意给大家说说读过之后的感受。预设：如果学生说不到推动情节发展，引导：谁能借助手中的全篇说说感受（旨在学生说出情节发展）3、师适时板书。师板书：穿插写 呼应写【设计意图：找出问题，引发思考，对比与归纳方法，极大地促进学生自主、合作、探究的兴趣。同时体现了以问题思考分享为模式的分享式作文教学理念】 过渡：他们这些外貌描写前面用了，后面再次使用，你发现了什么特点？ 师总结：（指着板书）同学们通过我们对比读，我们一起归纳了人物外貌描写的方法，抓住典型特点、注重细节刻画、渗透作者情感，集中写、穿插写、如果能做到前后呼应就更好了。我们一起看这篇习作，他没有人物的外貌描写，我们一起帮他加上可以吗？你能说说你写的是谁吗？你为什么这么写？四、改例文 做示范 （8分钟）策略：1、出示一个榜样为本班同学的例文，全体学生修改2、 征得同学同意，提前印好发给学生，在纸上修改。（共改一篇文）3、 让那位同学起立，你一定非常优秀，能够成为别人心目中的榜样，你愿意到前面来吗？4、学生展示5、针对原作者，我通过你的外貌描写，我能感受到你对他的敬佩之情。【设计意图：共同修改一篇习作，能激发兴趣，并将归结的方法学以致用，做很好的迁移，且能同学之间取长补短。】五、自修改 促提高 （5分钟）策略：1、依据我们修改的方法（板书）去修改自己的习作，并应用正确的修改符号。（提前指导课复习）六、互改文 取优点 （4分钟）策略：改完了吗？交流交流，如果发现他的问题，可以适当帮忙修改，一定尊重原作者。【设计意图：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。】七、赏佳作 增自信 （5分钟）策略：谁愿意把你修改后的文章给大家读一读，展示并点评（看时间，三四个展示）1、 学生汇报:围绕你写的榜样是谁？表现他的什么精神品质？为什么这样修改？2、 同学互相读，不恰当的地方修改。 师总结：同学们的表现非常好，相信我们在人物外貌的刻画上已经掌握了方法，回顾这节课的内容，人物外貌描写可以集中写、穿插写，如果能与下文相呼应着写就更