读《窦桂梅与主题教学》有感.doc

读窦桂梅与主题教学有感 读窦桂梅与主题教学有感现代教育思想课程论文姓名学号学院专业班级指导教师日期富可心1311090415师范学院小学教育B0904唐恒振xx年6月6日读窦桂梅与主题教学有感摘要当今的小学语文教坛上，可谓是群星璀璨，窦桂梅老师是其中耀眼的一颗星星。 从一个山里农户家里的小姑娘，到名扬全国的特级教师，到清华附小的校长，窦桂梅所取得的成就与荣誉让人叹为观止。 她有特殊的禀赋，有特殊的魅力，有特殊的机缘，所以有特殊的成就。 许多人都认同这个观点，我也不例外。 但读了窦桂梅与主题教学这本书以后，我完完全全改变了这一看法。 关键词窦桂梅；主题教学；现代教育近日,我拜读了著名特级教师窦桂梅的专著窦桂梅与主题教学,收益颇多。 当今的小学语文教坛上，可谓是群星璀璨，窦桂梅老师是其中耀眼的一颗星星。 从一个山里农户家里的小姑娘，到名扬全国的特级教师，到清华附小的校长，窦桂梅所取得的成就与荣誉让人叹为观止。 她有特殊的禀赋，有特殊的魅力，有特殊的机缘，所以有特殊的成就。 许多人都认同这个观点，我也不例外。 但读了窦桂梅与主题教学这本书以后，我完完全全改变了这一看法。 这部教育专著给人以耳目一新的感觉,没有过多的纯理论知识,有的只是实实在在的教学体会以及从教师角度阐发的具体教学方法。 读这本书,我还被作者崇高的师德、不懈的努力、勇于创新的精神和求证务实的思想深深地感染着，润泽着。 一、我眼中的窦桂梅新时代的新教师窦桂梅老师当初的追求，“一个朴素的愿望”就是站在普通的讲台上，做一名真正的教师。 窦老师的成长告诉我们，她是一个本份的教师，也在尽一个教师的本份，她的起点并不高，基础也不厚实，她的快速成长，源于她的自立，自觉和自醒。 窦老师的成长告诉我们，正确的信念就是稳定的动力，教师的自我专业追求如果内化为信念，就不会被消除，从而形成坚毅持恒的信念。 追求就在自身的土壤中，一旦拥有它，生命的种子就会迸发无限潜能，生根、发芽、开发、结果，从而结出丰硕的果实。 （一）激情不老，伸展个性马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。 只要生命在，激情就在。 窦老师认为教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。 对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。 的确，真正的激情不会因年龄的增长，化境的改变地位的升降而改变。 窦老师的这种不老的激情不仅体现在课堂上，她每天坚持一小时以上的阅读，几年来，阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书笔记，500多万字的读书卡片。 联想自己，我的阅读量实在是太少了。 古典文学修养和哲学修养的不足，所以我必须读书学习进行自身知识的弥补和充实，要像干燥的海绵一样不断地吸收和纳1取。 教师不能没有自己独特的风格，不能没有鲜明的个性。 随波逐浪，循规蹈矩是自己成长的最大敌人。 1“独立之思想，自由之精神”是窦桂梅老师的座右铭，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。 （二）爱在细节，海纳百川在中窦老师提到，教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。 比如，对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。 “随风潜入夜，润物细无声”。 尤其对所谓的学习、心理有“障碍”的学生，要学会做“雪中”去“送碳”的人，更要成为学生在困难或痛苦中及时送去精神安慰的人。 二、窦桂梅的教育观“三个超越”与“主题教学”课改以来，关于语文教学有相当多的话题，相当多的争论。 工具性与人文性的和谐统一如何落实？语文教学的根在哪里？窦桂梅的“三个超越”和主题教学无疑是对语文教学改革方向的最有力的诠释。 2（一）语文教学的“三个超越”教育是培育生命的事业。 当孩子心置校园，开始他生命的体验时，他的生命流程是快乐还是痛苦，是升华还是压抑，是创造还是束缚，这完全系于教师的职业素养和教育追求。 一是学好教材，超越教材。 基于教材但不囿于教材，“用教材教，而不是教教材”。 其过程就是让学生多角度、多渠道、全方位从书籍中积累文化知识，间接获得情感体验、生活经验等人生涵养的过程。 二是立足课堂，超越课堂。 语言已经不只是作为交流情感和思想的工具，语言更是人的生存空间，生存条件，生存方式。 学生的生活活动，心灵活动等所有的生命运动都是语文学习的过程。 3三是尊重教师，超越教师。 是学生体验自己学习所获得知识的过程，是教师和学生思想碰撞和观点交锋的过程，是独立思考、判断的过程，更是追求真实、探求真知、献身真理的过程。 要说窦桂梅的“三个超越”是从实践开出的课改之花，那么她的“主题教学”便是勇于创新的教学和思想之果。 （二）语文教学的“主题教学”主题教学是目前信息技术教学中非常流行的一个趋势。 当然除此之外还有一些其他教学形式。 也许，相比任务驱动，主题教学显得更生动，活泼，也更能体现出教师对课2程认识的深度，知识的广度。 好的主题应当是和课程知识点紧密耦合的，主题完成同时也完成了知识点的教学，同时也推动了主题的深入。 有些主题教学采用的主题在考虑其中的紧密耦合上缺乏熟虑，比如主题和知识联系的恰当性，主题推动环节如何设置，主题在推动技能需求上是否合理，环节间连贯性如何，是否是自然的必须的连贯，通过获得技能支撑后，是否体现了对主题的认识或者思考的提升。 不然，主题只能漂浮在课堂上，文化成为了装饰品。 xx年，窦桂梅来到北京市海淀区，工作于清华附小。 短短三年，她继续着自觉、理性的实践和探索，她和同事们研究着课堂，勇敢地走上了创新之路，论述和演绎着“主题教学”。 在本书中窦桂梅提到在她的语文课堂中，把主题教学演绎的淋漓尽致，她认为“主题教学”在语文课堂中的灵活运用就是从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学。 以“立”人为核心，以促进儿童的语言和精神共同成长为目标，以一个个母题为线索，整合各种阅读资源、生活资源和文化资源，以积累、感悟、体验等为形式而进行的一种开放而活泼的母语学习课程方式。 将语文教材零碎散落的、单一的内容按文化主题统整起来。 4 三、不断超越自我，为将来能够走上教师工作岗位做准备窦桂梅是一个爱思考、有独特见解的人。 这思想、见解是属于窦桂梅自己的，是窦桂梅教育实践的提炼和升华。 在本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有罗列出许多原则和规律，而是选择了一个新的视角从研究教学活动中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”，于此同时，我收获颇丰。 （一）要想成为一名合格的教师老师，首先要修炼内功。 读书是一个教师的内功，是一个教师的本份。 窦桂梅老师之所以能迅速成长，在小学语文教坛上独树一帜，与她酷爱读书是密不可分的。 青灯如豆，书叠千山，那一个个日夜给予她的是最为充实的快乐的享受，让她一点点地营造着自己的梦想。 几年来，她的阅读量达300多万字，记下了20多万字的学习笔记，500多万字的文摘卡，写下了10余万字的教学后记，听了校内外1000多节课?为了让自己的课具有理念与思想的支撑、将课上出风骨，她在晨读时间和学生一起背诵古诗；在语文活动中，和学生一起讲成语典故和寓言故事；晚上，阅读大量的文学名著和教育专著。 在不断超越自己的理念的支撑下，她成为一代名师！她形象地说“教育是容易使人心灵结茧和蒙尘的职业，我必须靠书取暖、保鲜跳着舞过暗淡的日子，让我飞翔的是一本书。 其实我们只要能合理利用时间，也可以乘着书本的翅膀飞翔。 趁现在在学校学习的机会，大量阅读图书典籍，不断充实自己。 （二）做一名教师，需要科学的理念3超越教材、超越课堂、超越教师是窦老师为生命奠基的教育主题的理念。 当我们对这位特级教师的创造力由衷赞叹的时候，却往往忽略了一点超越必须拥有一个平台，始于一个原点，这就是常常被人们遗忘的“学好教材”、“立足课堂”、“尊重教师”。 窦老师恰巧做好了这几点，她的“三个超越”是建立引导学生进行语言的积累、生活的积累、情感的积累，把充满创新与活力的语文教学带入课堂，让语文教学充满成长的动力，让语文学习绽放智慧的潜力。 她深知厚积才能勃发，绝不能固守一本语文书，为了学生的成长，小学六年，在学习原有教材的基础上，她精选了180篇文章，带着孩子泛读了84篇，精讲了72篇，略读了24篇。 还根据孩子的年龄特点，在低年级，推荐给学生一些民间故事、童话故事，中高年级推荐给学生一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画，合计100余册书籍供学生选读。 5可见超越教材，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活经验等人生涵养的过程，不能开空头支票。 作为未来教师要在尊重教材，尊重编者意图的基础上，以教材为原点，大量地补充同主题的文章来充实自己的教学，来拓展学生的视野，来丰富学生的积累，用同主题文章的量的突破来达到质的突破。 （三）塑造平和的心境，力争做一名好老师法国著名作家雨果曾说过“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做绿叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。 “十年树木，百年树人”，如果将来有幸踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。 窦老师当初的“一个朴素的愿望”就是站在普通的讲台上，做一名真正的教师。 时至今日，她早已收获鲜花、掌声、荣誉，可是，窦老师对教育事业的挚诚却始终如一。 现在的社会，处处都充满诱惑，也许我们经常会思索教师到底扮演的是怎样的角色？如何找准自己的位置？其实，教师绝不仅仅是传授知识，而更应该给学生以适当引导，启迪学生心中最美的那部分，挖掘出学生的潜力。 教师这个职业，或许最初并不是我们的最佳选择，或者也不是我们所追求的梦想，但我们却不能无视这种工作所承担的公共使命。 为人类的幸福做出贡献，是可以超越个人利益的，这也是实现教师的魅力、价值和意义所在。 4参考文献12窦桂梅.窦桂梅与主题教学M.背景新街口外大街19号北京师范大学出版社,xx:16.成尚荣.超越理念下的沉淀建构与智慧表达J.中国语文小学教学论坛,xx (3):19.3孙春福.窦桂梅主题教学的课程论关照J.教学研究,xx (5):13.4窦桂梅.主题教学的思考与实践J.人民教育,xx (12):32.5王迎吉.语文课程中的主题教学J.语文教学通讯,xx (2):10.54+SoQ(+ZC2pzxhZjB GydP4gf2L8rys9N4ij7ThDLH q*oEIybL+97$z&ch9YrQ%$PoV5c6XrS)-Xy)jso7N6mpg%uS$#LjO)2&KcCOOBbI$+%LfHVX MnW8he)D)dh7VmKVTEcI#(YE7wJJw7EY(#Ic ETVKmV7hd(D)dh8WnLXVGfK%+8YrR&RsZah c&z!68)K9vFC l$mDHycO2ec-H2lrk0E&78*G4pwr9P7moe#q NXUDbFW#Sw-myxj$oHNGn#hu vj&sNV Qy4wMO EhR3eb*C(eiaZrP!#NmS181S mM#!Pq Zaie(C&ad3QgDOLv3yPUMr%iutgZmF MGn!iw xl(vQZ VD9CSVMpZdnl5N8qvn2E&66$C+jpj1F(ac0M bwFBk#jADt7H*64Zx$af7XpP$7&E1lsn4I0e g5RgCLHq(qG KAeP3ec)F1jph)AZ22Zz)hoj0F)ce3PeAJGp(pGKBfQ4fd+H3mrk0D%66&E1m uo6L3i k9WlIROy4yPTKp#eq 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